蒋云川+吴漪

摘 要：“师生互动”指教学过程中教师为达到教学目标，和学生之间进行的各种教学行为。融洽的师生之间的互动是学生获取知识的重要路径。课堂教学过程中的师生互动，是教师自身素养的各种表现，是教学工作的主要途径，也是教育观念的突出表现。

关键词：小学语文；课堂教学；师生互动；有效性

一、师生互动在课堂教学中存在的问题及原因

实际教学中，我们发现少数语文教师由于不清楚师生互动的根本目的，不知道怎么进行互动，看似热闹的课堂中互动就出现了形式化、只停留在表面等问题，主要表现在以下两方面：

（一）互动本质的失真

互动本质的失真就是指互动只有形式而无实际效果。师生之间的互动要以学生思维的活跃、心灵的交流、情感的碰撞为基础。师生之间的互动在师生关系、学习方式、课堂氛围等方面都为课堂教学搭建了一个可利用的园地。在这一园地中，不仅要有知识的传授，也要有师生的感情交流。语文教师和学生是活生生的人，没有情感投入，课堂将会是死水一潭。学生也有情感的需要，他们需要老师的尊重。在语文课堂中，有些教师板着脸孔，语气生硬，让学生不想亲近。在这样的氛围中，虽然有互动和对话，但课堂气氛死气沉沉，很难实现师生间的有效互动。或者，语文课堂互动又陷入了“为互动而互动”的形式主义，与互动的本质不符合。比较典型的是程式化。程式化的师生互动是经过教师“包装”出来的，表面看来是师生在互动，也可能是在教师“控制”下的师生互动。这样，还是教师在一个人讲，学生被动地接受，与以往的填鸭式教学一个样子，学生就没有了主体地位。

（二）互动方法的缺位

在语文课堂上，我们最喜欢运用问答和讨论的方法，似乎这样一来就是在互动了，但其实很多时候流于“形式”或“程式”。这就看出教师在运用互动方法上还不了解，不知道怎样调动学生积极性，不知道怎么让学生动起来，于是就直接灌输。就拿讨论法来说，一位教师在教学《胡杨赞》时，学完了课文，问学生：胡杨在你心里有什么地方让你敬佩？生活中有哪些人也像胡杨一样？老师要求学生展开讨论。学生回答很多，如千年不倒、生命力强、意志力强等。学生为了显示自己思维新颖独特，教师为了尊重学生理解，体现创造性思维，最后互动结果脱离文本，有悖价值观的形成。这样的讨论活动不仅没效果，冲淡了课堂要紧凑的结构，而且还有同学在一边看热闹。我们要让讨论成员分工，明确要求，给学生足够的独立思考时间，特别是讨论问题的设计要牵一发而动全身，这样讨论才有目的，才有意义，才有价值，才是真正意义上的互动。

二、建构“师生互动共进”语文课堂教学模式

（一）“以人为本”的课堂教学理念

学生是互动的重要主体，师生间平等对话应成为课堂教学中师生互动的前提，教师面对的是活生生的人，这就要求我们要以人为本。正如教育家布魯纳所说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”这种“以人为本”是平等的对话，是学生课堂的活跃和有话可说，是师生之间的倾听，要师生一起参与到每一个教学环节，对于学生思维的偏差和失误，要加以正确的包容和引导。因此，教师作为课堂教学的组织者、引导者、合作者，要多为学生创造思考的空间，要善于引导学生思考、讨论、回答问题，变学生“被动接受”为“主动参与”，变重教师的“教”为重学生的“学”。教学的重点不再是“教师该教什么”，而是教师如何在课堂教学中充分体现学生的主体地位，为学生创造良好的学习条件。

（二）和谐共赢的课堂教学价值

在课堂教学中的师生互动，学生从中获得的知识和能力逐步提升，但对于教师而言，也应该反思会给教师带来什么提升。在教学过程中，教师的价值仅仅体现为“为了学生”，但作为引导者，教师掌控教学的全过程，关注教学过程的动态生成，及时关注课堂出现的问题，并加以适时调整和反馈，反思自己的教学行为，关注教师自身的专业成长。教师作为课堂的引导者、知识的引领者，要向学生传道授业解惑，创造良好的学习气氛，引导学生探究，促进学生自主学习，使学生在一步一步的学习中成长。在这个过程中，教师的价值就成了“为了自己”。教师的价值，也在师生互动课堂教学过程中得到充分的体现，在与学生的相互作用中满足自身的需要和业务能力提升。

“互动”不能只追求表面热闹的场面，更重要的是心要动起来，只有心动，教学效果才显著，才能达到教学目标。在把握以上几个层面之后，教师和学生才能在一次次互动中达到共同进步、一起成长的目标。在课堂教学中，我们应努力改变那些浅层面的师生互动，尽可能地追求师生互动的真实性、实效性、平等性、和谐性，这既是我们课堂教学改革所应实现的基本目标，也是课堂能得到真正高效的基本手段，更是有效提高课堂教学效率和学生整体素质的根本。

参考文献：

[1]王福英.浅论小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2015（9）.

[2]包日娥.小学语文教学中师生之间的有效互动探析[J].亚太教育，2016（28）.endprint