郝延会

摘 要：小学语文新课标要求：学生的个性化行为，不应以模式化解读代替学生的体验和思考。只有让学生在学习中进行发问，让学生喜欢去问，勇敢地问，才能达到会问和善问。作为教师，要努力让学生在问题中学习。

关键词：小学语文；问题教学；教法研究

我国伟大教育学家孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们在教学实践中深深感到：只有让学生在学习中进行发问、让学生喜欢去问，勇敢地问，才能达到会问和善问。教师要善于去提问，引导他们进入问题的情境中，学生的思维能力才能够得到培养，学习能力才能得到提高，他们的想象能力、记忆能力以及创新能力才能得到提高。因此，我们作为教师要努力让学生在问题中学习，使学生的问题学习成为学习生活中的主要部分，强化他们的自主学习意识，使他们养成乐于提问、勇于提问的学习好习惯。下面就结合自己所从事的小学语文教学谈谈这一方面的感触，以供大家参考。

一、营造问题学习的氛围

作为小学生，他们具有着好奇、活泼、好问的特点。这就为我们的问题教学创造了有利的条件。但是没有好的教学环境也不会使他们这种优点得以展示，比如像传统的“填鸭式”“灌输式”的教学模式，他们处于一种极其被动的学习局面下，是不会有发问的勇气和胆量的，他们更不敢去想那些新鲜的想法和问题了。这就极大地扼杀了孩子们的创新精神，使他们成为只会答卷不会思考的工具。而今，“学生是课堂学习的主人”，培养学生自主学习的主动性占据了课堂教学主角。这就给我们的课堂教学带来了生机和活力。因此，我们要为学生的问题学习创造良好的教学环境，尽力地营造良好的学习氛围。我们要积极地改变过去的教学模式，努力地使课堂教学出现和谐、平等、愉悦的学习氛围，要积极地鼓励孩子们大胆地质问，勇于提出新的问题，要使他们具有不唯上、不唯书、只唯实的勇敢精神，善于标新立异。我们要表扬他们所提的各种各样的问题，不能讽刺打击学生的发问，让学生积極主动地进行发问，把课堂的主动权教给学生，我们要坚持“少一些不准，多一些允许”的做法，使他们的勇敢精神有可以生存的土壤。比如，我在执教《翠鸟》一课的时候，我在教学范读的时候，特意读错两个字音，然后问学生，老师读得怎样？他们说读得非常有感情、流利……然后我又问，有没有错的地方呢？只见他们相互看着，没有人敢吱声，这时候我鼓励了他们说道：“金无足赤，人无完人。”老师也会有错的，谁看出来谁就说嘛。这时候有个学生站起来了，指出了我的错音。我对学生进行了表扬和鼓励。课堂教学气氛马上就活跃起来了。

二、以兴趣激发学生的质疑

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我们若是想让学生开动脑筋，勇于发问，就要让他们对问题学习产生兴趣，当他们有了兴趣的时候，自然也就会发问起来。我们作为教师要以诚实的态度、和蔼的语气、温柔的微笑、亲切的话语让学生放松心理、以饱满的情绪积极地发问和大胆地发问，引导学生进入积极思考状态，鼓励孩子们的各种提问，要充分地调动学生的学习积极性、主动性和创造性，能够积极参与到教学中来。比如，我在执教《燕子飞回来了》一课的时候，我就“飞过”这个词向学生问道：“在课文中共计出现了三次，同学们不知道注意到了没有？请结合课文把它找出来，看看它们的不同意思。”通过这样发问和训练，学生就会动脑筋去想问题，也增加了学生对问题的兴趣感。我们在教学中要运用提问艺术手段进行教学。所以，我们要精心设计问题，要考虑学生的实际情况进行精心设计，真正地调动学生的问题积极性，真正关注学生心理的健康发展，诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生的心“窍”上。

三、教给学生问题学习方法

我们想让学生会质疑。会发问，就要教给学生问题学习的方法，让他们能够充分地自主发问学习，进入比较理想的学习之中。比如，我们在布局谋篇和遣词造句中都要让他们发现各种问题。特别是在分析文章中，让他们学会带着问题去阅读课文，注意文章的那些关键词语，抓住这些要点去进行质疑思考，特别是要让学生在阅读教学中挖掘好那些疑难关键的部位。比如，我在执教鲁迅的《少年闰土》时，有个孩子就问道：为什么课文中说鲁迅和闰土一样，只看见院子里高墙上四角的天空？我于是就组织学生进行再次读书，让大家进行认真地探讨，终于感觉到鲁迅只是掌握了书本上的知识，闰土是丰富的生活知识，比起闰土相差甚远。我们要让学生在质疑过程中增强自主学习的能力。

总之，“问题是创造之源，疑问是创造之母。”培养学生的问题意识，是促进个体认知发展的重要途径，也是教学生学会学习的方法之一。我们在小学语文教学中要紧密地结合问题教学方法引导学生会发现问题，也会分析问题，更会解决问题，使他们从小就养成问题学习的方法，从而具有创新的精神，成为社会发展的有用人才。

参考文献：

[1]徐子寒.分组合作学习在小学语文高效课堂教学中的应用探索[J].考试周刊，2016（76）.

[2]郝淑玲.分组合作学习在小学语文高效课堂教学中的应用研究[J].快乐阅读，2016（12）.