刘永财

摘 要：课堂提问是教师常用的一种教学方法，有效的课堂提问能够使学生紧跟教师的思路，充分调动学生的积极性，提高课堂效率，促进学生的个人发展。将结合多年的教学实践来谈一谈如何提升小学数学课堂提问的有效性。

关键词：小学数学；课堂提问；有效性

在小学数学教学过程中，很多教师单纯地为了提问而提问，问题的设计没有经过精心的思考與编排，从而使课堂提问违背了其初衷，主要表现在：问题的设计不合理、漫无目的、拘泥于标准的唯一答案、不能给予学生充分的时间去思考等等。那么，究竟该如何提升小学数学课堂提问的有效性呢？

一、课堂提问要针对教学重难点，有效地突出重难点

一节课中，无论教师采用哪种教学方法，都是为了教学目标而服务的，课堂提问也是如此。教师必须在单一、清晰、有深度的教学目标的基础上来设计问题，说到底一节课就是由一个接一个的问题串联起来的，因此，问题的设置绝不是教师在课堂上想到哪儿就说到哪儿，而是在备课的同时将问题也一起备出来。首先，问题的数量要适中，既不能过于频繁地提问，使问题如排山倒海一样向学生袭来，让学生应接不暇。又不能索性不提问，无法检验学生的学习效果与听课状态。其次，课堂提问一定要分清主次，针对教学重难点实现短、平、快，切忌眉毛胡子一把抓。最后，提高问题的有效性，将问题的效果落到实处，避免流于形式。有些教师在讲课时经常使用属于自己的口头语，比如“对不对？”“是不是？”“有没有问题？”诸如此类的提问丝毫没有意义，学生只会不经过大脑思考脱口而出，因此，教师应尽可能地避免这一类问题的出现，特别是小学阶段，小学生习惯于“拉长音”，使课堂变得拖沓没有力量，效率很低。

例如，在讲授“加减混合”这一课时，因为这节课必然是建立在前两节课“连加”和“连减”的基础上的，因此课前我设置了提问这一环节来复习之前所学过的知识：连加的法则是什么？连减的法则是什么？这样一来能够带领学生重温前面所学过的知识，从而为新知识的学习奠定扎实良好的基础，正所谓：“温故而知新，可以为师矣。”

二、课堂提问要面向全体学生，体现出问题的层次性

新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，要求我们在教学过程中充分体现学生的主体地位，尽可能地照顾到每一名学生。每一名学生都是班级中不可或缺的一分子，如今评价教师时“平均分”更是作为最重要的衡量标准，因此无论是哪一类学生教师都不应该放弃，课堂提问也是如此。有时课堂提问过于简单，全班同学都能够异口同声地回答上，能够证明全班同学对这一知识点的掌握没有问题的同时也能够体现出这个问题的设置本身没有任何意义；而有时教师将问题设置得难度过高，全班同学哑口无言，显然这个问题的设置也已经违背了初衷。同时，值得注意的是，无论是课堂授课，还是课堂提问，教学对象都是全体学生，而不是学习成绩好的那一小部分，为此，教师要尽可能地凸显出问题的层次性，并且学会“看人提问题”，争取让每一名学生都参与进来，都感受得到自己的存在感。比如，针对数学较为薄弱的同学，教师可有意识地问他一些简单的问题，让他也感受到回答正确的成就感和喜悦，激励他百尺竿头，更进一步；而针对数学成绩特别好，却极容易心浮气躁的同学，教师可有意提一些刁钻问题去为难他，让他意识到自己的不足，并且知耻而后勇。总而言之，班级是一个整体，课堂提问要面向全体学生，不偏不倚。

例如，在讲授《认识人民币》这一课时，考虑到这节课的教学内容较为简单，与学生的生活紧密相关，难度系数较低，因此，这节课的课堂提问我偏向于数学较为薄弱的孩子。在提出“你认识大屏幕上显示的这些人民币的面值吗？”这一问题时，一个性格内向的孩子勇敢地举起了手，我也没有辜负她，果然叫到了她，并且用期待的眼神望着她，在她回答正确后号召全班同学为她鼓掌，并且毫不吝啬自己的表扬：“你说得很清楚、很正确，特别棒！”孩子毕竟是孩子，那节数学课后，我能够明显感觉到她一整天精气神儿十足，学习数学的劲头也更足了。

三、课堂提问要留给学生思考的时间与空间

很多教师在进行教学设计时固然对问题进行了设计，在授课时也的确提了出来，但问题提出的过于浅显，有时为了赶时间，在提出问题后索性自问自答，再象征性地问一句“听懂了吗？”而这时大多数学生即使没听懂也是不敢说的，教师信以为真，只能自顾自地继续往下进行。我一直坚信存在即意义，既然问题提了出来，就一定要让它落到实处，留给学生充分的时间去思考，远比教师直接告诉他答案的效果要好很多，同时，教师对于学生的回答不要太局限于标准答案，急于否定学生，损害学生回答问题的积极性，为学生提供更加广阔的平台，变“要我说”为“我要说”。

总而言之，课堂提问是一种最为普遍却也蕴含了很多学问的教学方法，教师在教学过程中要结合具体的实际情况，具体问题具体分析，努力打造高效而又精彩的小学数学课堂。

参考文献：

[1]张怀森.小学数学提问技巧浅析[J].软件（教育现代化），2015（1）.

[2]陈美馨.谈谈小学数学提问技巧[J].吉林画报（教育百家B），2014（5）.