王红蕾

摘 要：当前新课程理念下越来越注重教学的兴趣性和学生的体验性，在小学音乐旨在培养和提升小学生音乐感知与欣赏能力的课程中，教师应当结合新课程三维教学目标，将游戏性教学充分地运用于音乐课程开展之中，让学生在学习过程中能够带着兴趣、带着激情投入进去，在轻松愉悦的氛围之中完成好规定的学习内容。主要对于小学音乐教学中的游戏性教学策略进行探究和分析。

关键词：小学；游戏性；音乐教学

一、将情境表演有效运用于小学游戏性音乐教学之中

在小学音乐教学中，教师应当针对不同类型的音乐内容实施不同的游戏性教学策略，在当前小学音乐教学中，情境表演是运用较多且收效较为明显的一种游戏性教学模式，其核心的要义在于通过科学合理、精准有效、紧密相关的游戏性表演展示，实现学生学习过程中兴趣性和积极性的调动。情节性是当前小学音乐教材中包含音乐内容的共同特性，基于此，教师应当强化对学生音乐内容创作与编排的引导，让学生通过自身对音乐内容的理解与感知进行表演，在这一过程中学生不仅学到了应知应会的音乐基本知识，而且对于整个音乐课堂氛围的活跃与提升也是大有裨益的。更重要的是学生可以在音乐表演之中相互吸取别人的长处和优势，弥补自身的短板与不足。在《小青蛙找家》一章节的音乐教学中，让学生分角色地对于青蛙找家的过程进行表演，有扮演小青蛙的、有扮演小青蛙找家路上遇到的几个好心的小动物的，让小青蛙在热心的帮助之下找到自己的家。在这个过程中小学生就会基于自身的角色而对音乐内容进行深刻的理解与感知，力求演得精彩、惟妙惟肖，其结果就是学生学到、学会了音乐知识，锻炼了自身的表演技能。

二、将灵动教学充分运用于小学游戏性音乐教学之中

由于小学音乐教学多是打基础、做铺垫的工作，目的在于形成小学生一定程度的音乐核心素养，让学生具备和掌握一些基础的音乐知识与技能。音符教学是其中的一项重要内容，在小学音乐教学中，教师可以通过制作“音符提示”的游戏方式吸引学生的充分参与。主要方法就是基于不同的音符制作出“音符提示”，然后将制作好的“音符提示”贴放在小学生背部。同时，教师可以随机地选择一段音乐进行播放，当音乐播放中出现某一个音符之时，则需要背部张贴“音符提示”所对应的小学生要完成一次“跳跃”。一般在小学音乐教学的初级阶段应当选择一些音符节奏较为缓慢的音乐，让学生有充足的时间进行思考、感知与做出反应，随着教学进程的深入和学生对于音符熟悉程度的增加，教师应当循序渐进地增强音乐体现和彰显音符的速度与频率，让学生能够针对播放出的音乐实现快速理解、快速反应。音乐节奏则是音乐基础中的另一项核心内容，音乐节奏存在于任何一种音乐之中。在小学生音乐节奏的认知与辨识教学之中，教师可以借助高尔夫音乐教学的思维与经验，让学生通过敲击物体实现对节奏的跟进与反馈。通常教师需要播放出一段节奏较为明快的音乐，可快可慢、可急可缓，与此同时，让学生用笔敲击桌子和水杯进行附和，在这个过程中，学生就能够实现对于音乐节奏的充分把握，而且学生对于某一个音乐中的节奏之美和旋律之美的鉴赏、体验能力也会得到不断地发展与提升。

三、将比赛竞争成功地应用到小学游戏性音乐教学之中

每一种游戏都是有一定的游戏规则贯穿其中的，要运用游戏规则进行奖优罚劣、激先督后，让学生按照游戏规则的要求进行竞争与比拼。通常小学生都有着强烈的表现欲望和充分的竞争心态，他们渴望在表现自己的同时得到别人的肯定与赞扬，实现自己内心深处的“自我实现”。在小学游戏性音乐教学之中要将竞争性比赛运用其中，以此实现对学生音乐学习动力的激发，让学生在对音乐的欣赏与感受、学習与探究中提升音乐素养。在《中国少年先锋队队歌》一章节的教学之中，教师可以让学生分为几个小组，在完成规定教学内容知识之后，让每个小组随机抽出两名学生进行演唱比赛，从演唱发音的准确性、节奏和韵律的掌握、整体的演唱效果等几个方面进行综合测评，并列出演唱比赛的成绩，对于演唱较好的一组学生基于一定的奖励，而对于演唱较差的小组则给予一定程度的“惩罚”，让学生在小组内部合作与外部竞争的浓厚氛围之中，实现深入学习、认真领悟、相互之间的交流学习等，通过比赛竞争游戏的运用小学生就能够自发、自主地强化自身对于音乐内容的分析与理解。

新课程理念下要求教师结合学生的兴趣和需要对自身的教育教学思路和模式进行转变与改进，从提高小学生音乐兴趣、提升音乐鉴赏能力出发，笔者认为小学游戏性音乐教学应当将情境表演有效运用于小学游戏性音乐教学之中，将灵动教学充分运用于小学游戏性音乐教学之中，将比赛竞争成功地应用到小学游戏性音乐教学之中，切实提升小学游戏性音乐课堂教学的有效性，促进教育教学目标的有效达成。

参考文献：

[1]陈怡帆.小学游戏性音乐教学的研究[J].教育，2017（2）.

[2]滕林韩鹏.小学游戏性音乐教学的实践研究[J].读天下，2012（19）.endprint