李凤

摘 要：阅读是人的一种学习方式和生活方式。阅读和书写更是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。数学的阅读也无处不在，而人们的数学阅读能力往往不如语文的阅读能力。把阅读作为数学学习的有效方式却是一个为人们所忽视的领域。让小学生从文化的角度学习数学，是当代数学的发展趋势，在这个日益数字化的社会中数学阅读能力也就成了促进学生全面、持续、和谐发展的基础能力。

关键词：小学数学；阅读方法；对策研究

阅读是人的一种学习方式和生活方式。阅读和书写更是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。讲到阅读人们自然而然地会想到语文的阅读。可是生活中除了语文的阅读，数学的阅读也无处不在，而人们的数学阅读能力往往不如语文的阅读能力。把阅读作为数学学习的有效方式却是一个为人们所忽视的领域。对数学这么强调逻辑思维的学科好像课外阅读与其是两回事。其实，数学不仅是一门科学，而且也是一种语言。使用语言就要学会交流与阅读，学数学就要追求去理解、去交流、去阅读领会，而不仅仅是去计算、套公式。让小学生从文化的角度学习数学，是当代数学的发展趋势，在这个日益数字化的社会中数学阅读能力也就成了促进学生全面、持续、和谐发展的基础能力。

一、影响数学阅读能力的首要因素

影响数学阅读能力的首要因素是阅读兴趣。阅读兴趣是人探究文本，并与肯定的情绪相联系的心理倾向。它使人对阅读对象优先注意，并带有向往的心情，产生极大的阅读积极性。按感兴趣的程度，可将兴趣分为有趣—爱好—志趣。有趣仅仅是对事物的优先注意和向往心情；爱好是进一步发展后达到的能从事实际活动的倾向；志趣使抽象问题具体化。

二、数学阅读与一般阅读的区别

数学阅读与一般阅读的共同点在于两者都需要感知、理解、鉴赏，都要讲究阅读的速度、阅读的记忆和阅读的技巧。数学阅读的特点还在于：

（一）数学阅读要精读而不能略读

与读文艺作品不同，可以跳读，可以浏览，甚至一目十行。数学语言的精确性决定了数学阅读不能有一字之差，读数学要字斟句酌。如，“除以”和“除”，“下降了”和“下降到”是完全不同的意义。又如，商不变的性质：被除数和除数同时乘以或除以相同的数（0除外），商不变。“同时”“相同”“0除外”是三个关键词。因此，读的全面细致，这是数学阅读的要求。

（二）数学阅读需要手脑并用

我们平时读文学作品，受到启发时也会在旁边作上批注或自己的感受、见解。那么，数学阅读更是如此，数学阅读要动手作记号，阅读重要的概念、定理时要动手画一画关键词，如，由三条线段围成的图形叫三角形。“三条”“围成”这些关键词就可以用笔做上记号。数学阅读要动手实践，“长度单位”这一部分内容的学习，学生可以动手量一量书本、课桌的长度，条件允许的话可以量一量教室门的长、宽。建立起“长度单位”的概念；数学阅读还要动手演练，例如，把单位1平均分成4分，每份是多少？对孩子而言动手画一画、折一折都是个不错的学习方法。

（三）数学阅读要求大脑建立灵活的转化机制

数学阅读要求实现文字、符号和图形语言间的灵活转变，即把阅读对象的语言通过大脑转化为自身理解的语言。以如下一题为例：甲、乙、丙三个数的和是140，甲数是乙数的2倍，乙数是丙数的2倍，问甲乙丙三个数的乘积是多少？学生如果用方程解，就需要先设未知数x，再找出等量关系，列出方程，最后检验求解作答。如果选择算术解法，那就将文字转化成线段图比较好，如下：

甲■

乙■

丙■

再列式：140÷（4+2+1）=20

三、培养学生数学阅读能力的方法和途径

（一）丰富对书本知识的理解，提高数学能力

現代数学理论认为，数学活动就是“用数学”的具体体现，其核心就是学生在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，把数学知识发现和“再创造”出来，并能灵活地实践运用到生活中。通过数学课外阅读，丰富了学生对于书本知识的理解，锻炼了思维，提高了数学运用的能力。

（二）密切数学与生活的联系，使学生认识到“生活中处处有数学，数学处处皆生活。”

我班学生自二年级开始学写数学日记，根据课堂所学，在生活中找到形象的例子，随时发现问题、分析问题、解决问题，提高他们的自学能力、逻辑思维能力，培养数学的敏感性，激发了他们学习数学的兴趣和热情。选择一些写得好的在全班进行交流。

（三）利用板报、手抄报、竞赛等机会训练阅读

将学生搜集的资料做成手抄报，展示交流，引导学生记录阅读资料，如做读书卡、趣题集、剪贴本、办数学手抄报等逐步让学生学会阅读数学的方法，让学生在阅读中丰富数学知识，拓展解题思路，提高思维能力，享受到学习数学的乐趣。开展竞赛，评比“小博士”，比赛谁搜集的资料新颖独特。

（四）阅读数学家的故事，激励阅读

利用每周的数学自习课开展数学故事演讲比赛，让学生把数学报上或其他课外读物上看到的数学故事口头讲述，全班学生共享，把一些有价值的故事打印出来让孩子们传阅。定期评比“数学故事大王”，通过寓教于乐，增强孩子们的数学情趣。

长期以来，小学生的数学阅读能力的培养困扰着教师及家长。数学教师应该让学生知道数学阅读习惯以及阅读能力的重要性，应该根据学生自身的特点，采用多种教学方式，想出好的教学方法将课本内容清晰地呈现出来，仔细研究如何能引导学生自主学习，使学生的学习成绩稳步提升，使他们的数学素养得到不断提高。

参考文献：

[1]赵天彤.小学低年级学生数学阅读理解调查研究[M].天津师范大学出版社，2014-05.

[2]盛淑祯.小学生数学阅读能力培养的实验研究[M].内蒙古师范大学出版社，2010-12.endprint