战传秀

摘 要：中国的传统文化博大精深，这种深厚的文化底蕴在许多经典的文学作品中得到了充分的体现。近年来，在教育领域开始大力提倡经典诵读，而且逐渐向低年级普及。经典诵读现已成为小学语文的重要教学内容之一，对于促进小学生文学素养的形成起到了积极作用。通过对经典诵读在小学语文教学中实施意义的探讨，分析经典诵读的具体实施方法。

关键词：经典诵读；小学语文；实施

对于经典诵读的倡导早在20世纪90年代就已经开始，随着新课程改革的不断深化，经典诵读在中小学的语文教学中占据了重要地位，尽管经典诵读是对新课程标准的践行，但是在实际的实施环节，还是存在很多亟待解决的问题。如果想真正促进经典诵读在小学语文教学中的有效实施，就必须经过各方的协同努力，共同将经典诵读活动落到实处。

一、经典诵读在小学语文教学中实施的意义

1.提升语文素养

语言是人类沟通的媒介和基础，阅读对于人的语言表达具有锻炼作用。在经典诵讀中，学生听、说、读、写的能力都会得到锻炼，这对于学生语文的学习能力和综合素养都是一种提升。

2.积累写作素材，提升写作水平

学生的素材积累过程其实就是阅读过程中的一部分内容，学生通过阅读积累好词、好句，通过阅读也能促进学生对于正确的写作模式和写作结构的学习。经典诵读能够与在某种程度上解决学生在写作中“下笔难”的问题。

3.传承民族精神

新课程标准对于语文学科的教学目标有了新的丰富和补充，不仅要求语文教学能够起到传播知识以及教授方法的作用，更注重对于中国传统文化知识的掌握和运用能力的培养。

二、经典诵读在语文教学中的有效实施策略

1.注重对校园人文环境的建立

校园环境的建设工作主要从物质和精神两大方面进行，促进经典诵读在小学语文教学中的有效实施需要加强对校园环境在精神层面的建设工作，例如，注重对于人文理念的传输，使学生能够在校园大环境的感染下，理解经典诵读活动的意义。学校可以定期举行朗读比赛、书画展、诗歌创作大赛等活动，激发学生阅读学习的积极性，推进经典诵读活动的顺利开展。

2.加强诵读资源的整合

中华传统的经典文学作品数量规模十分庞大，因此，在小学语文教学中推行经典诵读活动时，不可能将所有经典的文学作品都纳入诵读范围，必定要进行一个仔细筛选的过程。在具体阅读资源的整合过程中，要依据学生的实际需要以及作品的特点进行资源筛选，从而促进语文教学的丰富性。

3.遵循经典诵读的教学原则

全面性、主体性、多样性、针对性是经典诵读的基本教学原则，在具体的教学实施环节中，要严格遵循经典诵读的基本教学原则，以保证经典诵读教学的有效性。全面性原则要求教师在具体的教学环节中要从多元化角度去考虑学生的学习需求，帮助学生全面提升学习能力，促进学生在今后学习中的全面发展。主体性是指在经典诵读活动的实施过程中，教师应该尊重学生的主体性，充分做到“以学生为本”，激发他们的学习兴趣，促进学生自主学习能力的提升。多样性原则就是指教师在整合阅读资源的过程中，最大限度地丰富作品种类，扩大学生的阅读范围。针对性原则就是指教师要针对不同特点的学生、不同学习阶段的学生选择不同的诵读资料，使不同特点和阶段的学生都能得到一定程度的进步。

4.充分利用语文课本

尽管小学语文教学中强调经典诵读，但是语文课本作为语文教学中基本教学内容的载体，应该被充分利用起来，不能在经典诵读活动中迷失语文教学的基本方向。语文教材与经典诵读的资源并不是相对独立的关系，两者在内容上存在很大程度的交叉，语文教材上的课文内容多数都是经典之作。教师在对教材内容进行教学的过程中，应该注意对科学的教学方法的应用，对于学生的创新见解要予以鼓励，增加学生在语文学习中的信心，从而促进语文教学的有效性提高。

三、教学案例

教学概况。以苏轼的《水调歌头》为例，教学内容应该涵盖对于文言文相关知识的讲授，引导学生分析作者的情感以及写作目的和手法，然后以竞赛形式，要求学生进行诵读活动。

教学过程。首先让学生自由阅读作品，圈画出不理解的知识点。然后教师开始进行课堂的初步导入，用多媒体设备播放《水调歌头》的流行歌曲，让学生进行讨论后，谈谈对写作背景的看法，最后由教师评析、补充、解答。

诵读步骤。教师首先进行范读，可采取配乐朗诵的形式，更利于学生进入教学情境，然后领读，最后要求学生进行背诵，并在下节课进行评比活动。

成果调查。在完成基本的教学内容后，教师可以开展讨论课，以讨论的形式检查学生的学习效果，并鼓励学生自由发表意见，适当进行拓展延伸，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面拓宽学生的知识面。

综上所述，经典诵读在小学语文教学中具有重要意义。经典诵读活动不仅能够促进学生学习能力和语文素养的提升，还能增强学生的写作能力，对于民族精神的发扬和民族文化的传承也具有深远意义。

参考文献：

武聪.经典诵读在中学语文教育中的实施研究[D].河南师范大学，2012.