周淑梅

摘 要：问题教学法在近些年的教学中取得了显著的成果，受到了广大语文老师的充分肯定。问题教学法符合小学生的年龄、思维等特点，能充分激发学生语文学习的热情，锻炼学生的创新思维能力，培养学生自主学习习惯，对于学生将来的语文学习之路非常有帮助。但实际的教学中仍有些老师不能够灵活设计问题及解答问题，导致教学处于事倍功半的状态中。以此为研究中心，以此期望能促进教与学的共同发展。

关键词：小学语文；问题设计；解答策略

新课改之后，我国的教育越来越重视学生的学习体验与发展，尤其是语文这门综合性较强的课程，更应该如此。因此在实际的教学中老师要根据学生及教学内容的特点，设计出符合学生思维及能力的问题，这样既能够让学生在思考后得出正确的理解与答案，又能够逐渐培养学生的质疑、解疑能力，因而研究小学语文教学中问题的设计及解答策略十分必要。

一、小学语文教学中老师问题设计的现状

1.问题设计方面

老师问题设计存在局限性，比如，有些问题设计得过于简单，使学生不用思考便能够回答出来，无法吸引学生眼球，更无法激发学生的学习热情；问题设计抽象性强，与教材实际不相符合，导致学生总是处于茫然的状态中，逐渐开始学习疲劳，产生厌学的情绪；问题设计难度过大，不在学生理解与学习的范畴内，使学生开始畏惧语文课程学习；问题设计片面性强，问题不能针对重难点，使学习处于无用状态，致使教学时间、资源出现浪费的情况等。

2.问题解答方面

解答问题是帮助学生释疑，让学生掌握思考方式的关键环节。但在实际的问题问答中，老师往往存在对问题反馈和解答不重视的现象，比如：解答不及时、解答不完整等，这些解答问题的存在，既不能够发挥小学语文课程的基础性、工具性特征，又会使问题教学很难达到预期的教学效果，会阻碍学生主动性和创新思考能力的有效提升。

二、小学语文教学中问题的设计及解答策略分析

1.设计的问题必须针对重难点

小学语文教学不仅要重视锻炼学生运用语言、文字的能力，更要重视开发学生的智力，不断提升学生的创新思维能力，这样他们才能够真正成为学习的“主人”。因此，课文中设计的问题必须要与课文教学重难点相结合，设计出思考性强、价值性高的问题，逐渐培养学生的思维习惯与创新能力。

比如，在学习人教版的《落花生》课文时，要围绕花生不求虚名、默默奉献的品质来设计问题。在教学开始时，可以先设疑：“今天我们来学习与花生相关的故事，希望学生们读完课文后能告诉老师文章中讲述了什么事情，又有哪些是值得我们学习的？”经过学生们对课文的阅读，老师接着问：花生的果实为什么要藏在土中？在这个问题回答中引出花生的“藏而不露”的品质。继续提问：“为什么要将花生与桃子等水果相比？”导出它的“朴实无华”，让学生感受到鲜明的对比，引导学生：如果是你们，你们愿意做花生，还是愿意做桃子、石榴等外表鲜明的果实呢？学生们的讨论十分活跃，最后在讨论中明确主题，更好地认同课文内容，透彻掌握与理解课文知识与情感。

2.设计的问题必须有层次感

小学生的知识水平和生活阅历都不足，特别是对于一些与现实相差较远的课文，学生理解起来会更加的难，这就需要老师设计出有层次感的课文，由简到难，逐渐深入，这样学生在感悟的基础上才能够进入到更深层次的语文空间中。比如，在学习人教版的《船长》课文时，可以从船长的三次命令着手提问，让学生透彻理解、感悟课文。哈尔威船长第一次命令时提问：船长下了什么命令？为什么船长要“大声吼”？吼中包含了船长怎样的意愿及情感？第二次命令时提问：船长下了什么命令？甲板处于什么状态？能体会到人们怎样的心情？第三次命令时提问：从船长的“快救克莱芒！”语句中能判断出船长是怎样的人？通过层层递进式设计问题及学生解答，能使学生在合作、探究的学习氛围中真正理解“伟大的灵魂”“黑色的雕像”等词语的内涵，感受船长临危不惧、忠于职守的英雄魅力。

3.及时反馈矫正问题，及时肯定学生

问题教学中师生是处于平等的关系，因而问题设计要灵活，问题反馈与解答也要灵活、及时与科学。首先，不要用敷衍性的对与错、好与不好来评价学生的回答，要努力接近学生思路，培养学生多角度思考与解决问题的方法与习惯；其次，对于学生的回答，不能够吝啬表扬，要及时肯定与鼓励学生，尤其是对回答能力弱的学生，更应该加强鼓励，这样既能保护学生自尊心，又能够给予学生最有效的帮助，必定能得到事半功倍的教学效果。

小學语文教学中问题设计及解答的重要性是不言而喻的，老师设计的问题必须要具有针对性和层次性特点，让学生体验成功。同时对于学生的解答不能够敷衍应对，而要及时反馈矫正问题，及时肯定学生，使学生掌握多元化的解答问题方式，提高学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]曹军韬.农村小学语文课堂教学设计的现状调查与反思[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（6）.

[2]赵晓文.语文课的寻“根”之旅：谈小学语文课堂教学中易出问题与对策[J].读与写（教育教学刊），2016（6）.endprint