于莲

摘 要：在探究思维导图理论依据的基础上，分析思维导图的特点，列举思维导图的应当范围和应用注意事项。

关键词：思维导图；小学实践课；应用原则

思维导图可以把语言、智能与学生的创新思维结合起来，可以用于小学教学的各个领域。

一、思维导图用于小学教学的依据

1.建构主义理论依据

思维导图通过问题情境引导学生把思维的要点和思维内容以图形方式展示出来，有助于学生理解知识结构，掌握课堂教学重点，促进学生对课堂内容形成深入理解，是构建学生知识体系的重要途径。

2.有效教学理论依据

思维导图符合有效教学理念的基本要求。思维导图更关注全体学生的学习状态，要求教学活动和教学内容的可测量和量化，力求通过教师必要的教学引导促进学生深入掌握课堂知识内容。

二、思维导图的应用特点

1.放射性特点

思维导图与大脑神经元的结构相似，可以引导学生认识网络化的知识体系内容，思维导图主要从关键词出发，围绕关键词来构建学生的知识体系，学生可以从关键词出发，对教学内容进行无限的延伸和拓展，从而帮助学生构建知识的脉络图，促进学生对知识的内在逻辑有更深入的理解。

2.形象性特点

思维导图可以把知识更直观地展示出来，可以把复杂的知识内容系统化和直观化，有助于学生全面形象地理解课堂教学内容，促进学生掌握课堂教学的重要点。学生可以围绕知识导图对知识进行系统的记忆，对于增加学生的分析能力，进一步引导学生对知识进行拓展和创新应用有重要的价值。

3.多元化特点

思维导图有多元化特征，思维导图的形式是多样的，借助现代多媒体教学技术的辅助，三维立体化的动态思维导图已经被引入到小学课堂教学实践活动中，思维导图可以借助图片、线条、色彩等不同的形式，促进学生对重点知识有更醒目的认识，有助于丰富学生认识知识的形式，并且可以围绕着思维导图的多元化形式，促进学生对知识进行不断延伸和拓展。

4.立体化特点

思维导图增加了知识的前后联系，可以从不同的角度来启发学生的思维活动，实现通过思维导图来训练学生正向和逆向思维，实现逻辑思维与形象思维的有机结合，以及围绕着思维导图来抽象知识和丰富学生知识结构等重要作用。教师可以在多个维度促进学生展开丰富的想象和学习活动。

三、思维导图的主要应用方式

1.用于导入实践活动

图的形式能激发学生的活动兴趣，有助于调动学生主动思图的兴趣，激发学生的活动兴趣，有助于调动学生的主动思维。例如，思维导图可以用于识记教学，教师可以运用思维导图的方式来提高识字教学的形象性，例如，在实践教学时可以给学生展示一段视频，引导学生明确今天活动的内容，然后给学生提出任务，引导学生运用思维导图制订实践的具体步骤，并且围绕着步骤预测实践中的难点，调动学生发散思维解决问题。

2.用于组织探究活动

探究过程是小学实践活动的重点，由于小学生探究能力有限，学生在探究时容易遇到困难，出现思维停滞的现象。教师可以运用思维导图来提高学生的探究能力，让学生在自主探究时找出关键词，引导学生自主绘制实践活动思维导图，可以帮助学生明确实践活动的步骤与主要操作过程。

3.实践拓展

思维导图还可以用于实践拓展，教师可以给学生布置实践性的任务，然后引导学生运用思维导图来制订解决问题的计划。例如，在模型制作教学时可以给學生布置任务，引导学生找出模型制作的关键点并形成导图关键词，让学生不断辐射出更多的词语，再引导学生开展实践。这样不仅可以提高课堂教学的积极性，而且还可以培养学生良好的思维模式。

四、运用思维导图的注意事项

1.明确任务目标

思维导图是为了明确的任务目标服务的，教师引导学生运用思维导图来学习，必须给学生提供明确的目标，注重通过有效的任务目标来指导学生的思维内容，并且用思维导图的形式把思维内容直观地展示出来，在展示的过程中对学生的思维进行修正。例如，在制订课题研究计划的教学时，教师可以围绕着制作课题研究计划，明确制作计划的任务清单。

2.创新丰富导图

教师在帮助学生明确思维目标之后，要通过各种情境来启发学生的思维，给学生充分想象和思考的空间，围绕着目标任务调动学生思考解决问题的方法，并且及时总结关键词，引导学生不断丰富思维导图的分支。

3.形成逻辑体系

教师还要引导学生对各分支进行总结规划，帮助学生形成完整的逻辑体系，促进学生对发散思维阶段得到的内容进行总结归纳，并且引导学生划出思维导图的主体和各分支的结构关系，通过实践来检验思维是否正确。

总之，通过思维导图可以帮助学生认清实践活动的层次，有助于学生在列提纲的基础上对思维内容与步骤形成有更深刻的认识，可以有效指导学生进行实践。

参考文献：

[1]刘智敏，独知行，于胜文，等.思维导图方法的教学实践[J].测绘科学，2016（9）.

[2]林芹.思维导图与小学科学概念重建的融合：以《观察树叶》一课为例[J].华夏教师，2015（1）.