浅论教学方式的改变

2017-11-06吴富静

新课程·小学 2017年9期

吴富静

摘要：伴随着教学的改革以及社会的发展，教师在教学实践中的教学方式也在不断发生着变化。在实际变化中呈现出一种由归纳型教学向演绎型教学的发展趋势，从而发展出了新型师生关系。教学方式主要受教学改革、科学技术、教育观念以及全民素质的影响而转变，且会一直发展。

关键词：教学；教学方式；改变

新课改倡导教学方式、方法、手段的多样化，从新课改开始，教学方式发生了改变，通过对教学方式改变的研究可以指导我们贯彻新课改的精神，更好地开展教学实践，以实现教育目的，促进学生素质的全面发展。

一、教学方式的改变

教学方式也称教学方法。它是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的、师生相互作用的活动。它实际上是教师的教学特点在教学实践动态活动中的体现。

其总体呈现出由归纳型向演绎型教学方式发展的趋势。

教学方式是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

教学方式是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称。在这个过程中，教师要尽可能地把自己和学生的关系处理好。

二、教学方式改变的原因

1.教学改革的影响

我国每一次教学改革都对教学方式的转变起到了促进作用。新课改的实施，又带来了新的教学观念，其在教学实践上具体表现为教学方式的转变，并由此促进了新的教学方法的产生，这是由教学方式的内在性质所决定的。

2.科学技术的发展

教学方式的改变受到科技发展的影响。过去的课堂由于各方面条件的限制，教师的教学手段多是采用黑板加粉笔。随着科学技术的不断发展，多媒体技术不断成熟，开始应用到教师的课堂教学中。随着网络技术的完善，“班班通”“校校通”等硬件设施不断出现在课堂中，为教师提供了教学手段、教学方式的多种选择。教学方式的日益现代化，使得教学方式逐渐从单一化向多样化发展，教师开始使用多媒体技术，以多媒体的形式去讲述书本课文，使教学变得充满趣味。

3.教育观念的不断进步

传统的教学观念只关注教师的教，只重视知识灌输，教师作为课堂的完全掌控者，其教学方式多偏向于单调的讲述。而新的教育观念更关注学生的学，将学生作为学习的主体，教师只是作为其学习的引导者，教师需根据学生实际对教学方式进行相应的转变。表现在教学上，教学方式由以“教”为主向重“学”为主发展。教师在教学中更加关注学生的学。

4.全民文化素质的提高

传统的教育方式有其产生的历史背景，课堂是学生得到知识的主要场所，在课堂之外学生没有更多获取知识的渠道，因此教师大多选择最为经济有效的讲述法为主要教学方式。而1949年后，我国全民素质不断提高，课堂不再是学生的唯一知识获取渠道。在课堂之外学生有获取知识的多种渠道，在这时，教师则更多地作为学生学习的促进者，教学有了提高其学习能力的目的，以便于学生从多渠道获取知识。因此，就教学方式而言，教师具有了更多的选择空间。

三、教学方式改变的影响

教学方式的改变影响了我国教育事业的发展，它为我国教育带来了一些新的气象：

1.学生学习积极性得到提高

在传统的教学方式下，各科课程对学生而言只是课本文章、字词等相关知识的单纯堆砌，学生对其缺乏自主探究、主动学习的兴趣。教学方式改变后，学生的学习主体感更强，学习对学生来说不再是一个被动枯燥的知识灌输过程，而是一个轻松愉悦的知识自我探索过程以及情操陶冶過程。

2.学生创新意识和实践能力逐步增强

由于新的教学方式将学生看作学习的主体，在主动学习过程中，学生开始敢于对老师和书本大胆提出质疑，敢于向老师提出新问题，对于某些问题也开始有自己的想法，敢于亲自动手操作，通过感受，在亲身体验中获得知识。

3.教师逐步树立起了民主平等的师生理念

教师开始树立民主的教育观念，逐渐由知识的传授者转向学生学习的促进者。建立新型的师生关系开始广泛地在教师与学生中建立起来，以做到真正的教学相长。这在语文教学中表现得更为典型，在课堂之外，学生会将在其他渠道获取的文章以及对文章的思考与教师进行分享。在互动交流下，教师和学生都得到了提高。

总之，新课改下，我国的教学方式发生了一些转变，这些转变是在多种因素综合影响下发生的。它的发生带来了一些新的气象，有利于我国教育的更好发展。教学方式需要正确理论的指导才能更好地完成改变，而教学改革理念需要教学方式的改变来更好地贯彻落实，以更好实现教育目的。

参考文献：

[1]吴爱琴，杨兰芳.浅析教学模式与教学方法[J].文教资料，2007（9）：181-183.

[2]吴子艳，张慧杰，程坤.也谈“教学法”与“教学方法”的非等同性：兼与周林清等同志商榷[J].体育科技文献通报，2010，18（1）：82-84.