王彬

摘 要：随着信息时代的来临，通讯技术和信息技术得到了迅猛的发展。在教育界也随之衍生出了依附于互联网技术的新型教学模式“微课”。这在我国也是一场理念与技术结合的重大变革。也为大学英语读写教学带来新的教学方法。但是对于老师来说，在英语的教学中也面临着新的挑战。笔者通过对微课在大学英语读写课程上的实际应用进行了认真分析，通过本研究详细说明了微课在大学英语读写教学的理论依据和实际应用，以及如何把微课的优势在大学英语读写教学中发挥到最大。

关键词：微课；大学英语；读写教学

随着互联网的快速发展，微课也渐渐的进入了大家的视野。尤其是对于大学生来说更是不陌生了。微课的出现，不仅仅改变了以往的教学模式，同时也改变了人们学习的方式。也成为大学的英语读写教学中新的教学手段。这种模式突破了地域限制，时间限制，为想要学习的人提供了非常便利的学习方法。对于学习者而言，在微课上也会有更多的可控性。微课正在不断的影响着我们的生活。

1 微课发展与大学英语教学存在的问题

1.1 微课的主要特点和特征

“微课”主要的核心就是课堂教学视频以及与教学相关的其他衍生资源。其主要特点有：教学时间较短，和传统的课堂教学40-50分钟想比较而言，大大缩短的教学时长。主题更加明显突出具体。每节微课都只讲一个主题内容，具体主要是教学中的难点、重点；或者是学习方法、教学策略等等。因为微课的制作较为简单，传播途径也是多种多样。因此，人人都可以是微课的开发者。微课以其看似碎片化的学习自成一个较为完整的体系，可以有效的帮助学习者达到学习的目的。其主要包括以下特征：一是主讲人讲授性。主讲人可以选择出镜，也可以使用话外音。二是流媒体播放性。可以是基于网络的视屏、动画等流媒体进行播放。三是教学时间简短。每次课程的时间5-10分钟为宜。四是教学的内容较少。主要是突出某个学科的知识点或者是技能点。五是资源容量较小。可以适用于移动设备的方便使用等。

1.2 微课研究的实际意义

微课开始于网络课堂，学习者能够通过移动设备自由的、碎片化的学习；但是，微课堂也不仅仅局限于在线的网络学习，它也可以与一般的课堂教学相融合，进而会大大的提高教学的效果。在大学英语读写教学中，微课以其新颖的教学模式，将会提高更多的学生对英语学习的喜爱。在以前的英语教学中，大都是老师在讲台上讲，学生并不能很容易去接受，使得学生很容易对英语枯燥无味的学习产生厌倦。因此，相对于传统的教学模式而言，微课的多容性，多样性会使得课堂教学变得更丰富，这样也一定会吸引更多的学生喜欢。微课堂的学习时间自由灵活，使得学生自主学习英语的兴趣大大提高。对于大学生来说，英语的学习仅仅通过课堂上的学习是远远不够的。因此，在互联网发达的今天，每个学生都有自己的移动设备，通过微课学习可以很好的得到补充。微课的时间简短，精炼。可以帮助学生更好的对某一知识点的巩固。针对于不同的教学对象和教学内容，微课堂的时长也不尽相同，有的3-5分钟，有的10分钟，但是最长一般不超过20分钟。有研究表明，短时间的学习，使得学生更容易掌握所学的知识，大大提高了学生的学习效率。

1.3 大学英语读写教学存在的问题

《新标准大学英语》系列教材是现在大学英語教学的主要课本，但是在教材的内容编写上仍然存在一定的问题。主要表现在现在的四册教材主要目的是为了扩充学生们的词汇量，但是缺乏渐进性，在难度梯度上的设置并不是很明显，导致学生在学习的过程中无法体验到成就感，自然就会失去对英语学习的兴趣。再就是，在教材内容的编写上随意性较大，主题较为宽泛，包括从文学到现代科学，导致老师很难完全掌握，只能是很浅的分析，学生的学习兴趣也就会渐渐减弱。最后就是现在的教材大都是缺乏时效性，而现如今的社会各个方面高速发展，教材内容无法跟上时代的发展，也就自然很难再吸引到学生注意力。

2 微课在大学读写教学的应用

针对于大学英语读写教学存在的问题，以及微课的发展。使微课堂与大学英语读写教学有机的结合在一起，是提高学生对英语学习兴趣的重要途径。

2.1 微课在大学英语读写教学中的理论依据和应用现状

在传统的英语教学中，主要是以老师作为主体。老师在课堂上教授，学生学习，课后复习。这样很难达到教学的要求，学生们也会很快失去兴趣。随着科技和互联的发展，教育界也进行了思想和技术的变革，学生成为了课堂的主体。构建主义思想理论认为学习就是不断重复的过程。学生应该在原有的知识上，去积极主动的学习思想的过程。为了提高学生学习的“目的性、积极性、合作性、真实性”，老师应当协助学生完成“自主学习、互助学习”。这就是“微课”在大学英语读写教学的理论依据。如今在我国，微课堂也逐渐在大学英语读写教学中得到应用。例如，在美国一所大学的教授，在课堂上通过Youtube发布了一条微课视频，并要求学生参与评论和互动。对于学生的疑问，她及时的回复和解答。学生在堂课上的积极性明显提高，思维也更加活跃。日本的一个大学教授，把微课堂应用到了英语的课堂上，并且依据自己的实际经验整理了一些微课教学视频。通过调查研究发现，微课在对学生的知识点的学习上，师生之间的互动交流上都发挥了显著的作用。

2.2 微课在大学英语读写教学中的应用策略

微课可以对课外的知识进行补充。现如今单一的教材和每周几节英语已然不能满足社会对培养出时代发展需求的人才。因此，老师有必要在英语课堂或者课下为大学生们补充课外的知识。学生自己也可以通过微课自主的选择喜欢的内容进行学习。其次是由于大学课程的培养计划，对英语的学习课程很少。这对于老师来说，仅仅通过课堂上有限的时间是很难达到教授英语的实际目的。微课在大学生英语课堂上的应用就很好的克服了这一难题。

2.3 微课在大学英语读写教学中的优势

一是微课堂有利于课堂教学的转变。通过微课在大学英语读写教学课堂上的运用这种新型的教学模式下，教师可以借助微课，自己创设具有吸引力的微课，把学生的兴趣激发出来，微课集图片、声音、文字、动画于一体，在有限的教学空间中最大限度的刺激学生的感官，可以很好的营造语言氛围，活跃课堂的教学气氛。学生在课堂上也会会很容易被这样新颖的模式所吸引，更能够打开心扉，畅所欲言。学生在学习的过程中遇到不会的问题可以很方便的利用微课平台和老师或者学生直接进行交流。微课的引进把传统模式下要学生去学习转变成我愿意去学习。这样不仅提高了了学习的效率，而且锻炼了学生自主学习的能力。这样的模式下学生在潜移默化的提升了自身的英语水平和能力。

二是微课因为其具有开放性这一特点。为学生提供了可以方便交流的平台。微课堂的出现，丰富了老师的教学方法，也给教师行业的发展带来了巨大的变革。教师可以通过微课灵活的教学，突破了以往传统教学的限制。

3 结语

总之，把微课应用到大学英语读写教学中将会是教学模式的重大变革，对于学生而言，可以很好的提高学生对英语学习的兴趣，而且微课的学习不会受到时间和地域的限制，为学生学习提供了更佳的便利性。同时，让学生也养成了良好的学习习惯，充分利用平时零碎的空闲时间去了解外国的文化背景，加深对课堂的内容的学习。

参考文献

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[2]于姗姗，王俊义“微课”“翻转课堂”应用于独立学院大学英语教学的思考[J].长春大学学报，2015（8）：95-100.endprint