王德艳

[摘 要]新一轮英语课改的重点即主要是改变英语课程过分重视词汇语法等知识的传授而忽视对学生语言实际运用能力的培养。本文针对高中英语阅读中的常见问题进行分析，并探讨具体的改进策略。

[关键词]高中英语；阅读；常见问题；改进策略

阅读是高中英语教学的重点内容，也是英语教学的难点，是高考试卷中分值最高的内容，对于学生思维能力、综合能力的培养有着重要的意义。英语阅读集齐语法、词汇、思维逻辑、文化背景知识、句型于一体，对学生的综合能力，有着较高的要求，如何改进阅读教学模式，提高教学质量是教育工作者需要重点关注的问题。

一、高中英语阅读中的常见问题

1.学生方面的问题

中学阶段的学生，英语认知能力处于初级发展阶段，对于英语阅读理解，常常不全面，有些学生甚至还没有入门，基础偏差，词汇量少，逻辑思维能力较差。进入中高年级之后，阅读篇章变得更长，句式更加复杂，学生往往无法全面理解文章的含义，如果按照中文思维来翻译，阅读质量并不理想。此外，很多学生对于英语阅读没有信心，有相当一部分的学生认为自己经过努力，但是阅读能力还是无法提升，久而久之，就出现了厌学情绪，在考试时，靠猜或者直接蒙，陷入了一种恶性循环。

2.教学方面的问题

一些英语教师在阅读教学中，只关注语法、单词、句型教学，忽视了文章的段落布局与整体结构，还有部分教师不注重阅读的重要性，把控不严格，阅读课程的用时很少，只是简单的将其作为一个专题来讲解，学生平时的阅读练习也不多，这种重视讲解、忽视练习的教学模式也是学生阅读能力无法提升的重要诱因。此外，少数教师在阅读批改上不细化、不尽心，只看学生的分数，没有详细分析学生的出错原因，未制定出针对性的纠正方式，导致学生常常犯类似的错误。

二、高中英语阅读教学的改进策略分析

1.英语科学的阅读教学方法

在传统的英语教学理念中，单词与短语是基本的单位，整个篇章是由句子、段落、词组组成。为了提高阅读教学质量，需要为学生传授科学的阅读方法，引导他们“自下而上”的理解单词。在心理语言学科与语用学科的发展下，人们对于阅读过程也有了全新的认识，阅读从一个角度而言，是对语言材料的处理，另外一方面，是学生对于自身背景知识的应用和整合，实现自下而上以及自上而下模式的交互。

在阅读教学中，教师要引导学生从篇章到段落、从段落到语句来分析文章大意，将阅读与语言结合起来，将语言知识与文化备课知识、篇章结构知识相结合，将阅读理论应用在阅读活动上。

2.注重阅读策略的训练

为了提高学生的阅读能力，教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，慢慢的引导他们改变以往逐字逐句的阅读模式，按照信息点、意群来阅读，坚持开展“限时阅读”训练，提高学生的阅读速度。同时，还要传授科学的阅读技巧，提高阅读能力，以语篇教学为例，现行的高中英语教材题材广泛，类型多样，教师要引导学生对各类体裁语篇结構进行分析，让学生可以从整体上把握语篇内容，还可以根据不同类型的材料，引导学生用跳读、略读、精读的方法来阅读，找出段落主题句与语篇主体含义，快速、准确的理解相关信息。

此外，还要注重实际性的阅读训练，学生只有在真实的阅读情境下，阅读能力才能得到提升，目前的高中英语新课程改革标准明确要求，学生课外阅读量要达到36万词，在日常教学中，要根据学生的具体情况，布置阅读任务，提高他们的阅读量，拓展阅读空间，丰富学生的阅读体验。

3.提升学生的主观能动性

从建构主义角度而言，学生属于知识的建构者，他们的建构活动直接影响教学质量。在课堂教学中，教师需要时刻以学生作为中心。高中英语阅读篇幅较长，在阅读内容中，有大量的科学教育、审美内容，具有趣味性、思想性与知识性的特征，在阅读教学中，要根据学生的实际情况为他们设置出具有启发性的系列问题，培养学生的阅读习惯。在课堂上，可以改变传统的提问方式，鼓励学生进行提问，独立思考，从多个角度来探索。还可以在教学活动中设置summary、debate、comment等练习，注重知识的创新，达到培养学生创新能力的目的。

4.丰富语言文化背景知识

语言是文化的重要载体，每一种语言都产生于特定的社会历史环境，并随着社会的变迁而发展起来，每一种语言都承载着本国或本民族特有的文化现象。学生阅读能力的培养和提高需要语言文化背景知识的积累，知识面的广博和知识结构的优化，有利于阅读能力的提高。作为英语教师需要具备较高的文化修养才能把英语阅读教“活”。在英语课堂中，教师需要补充介绍与文章相关的背景知识和中西方文化的差异，这样才能让学生融入到文章内容中去，才能明白文章的深层次含义。

三、结语

高中生英语阅读能力的锻炼并非一蹴而就的，需要长时间的积累，作为教师，要做到与时俱进，把握新课改的客观要求，转变教学模式、教学思想和教学观念，更新自身的知识结构，应用科学的阅读策略，让学生能够学好英语。

参考文献：

[1] 胡志清. 高中英语阅读教学中核心素养培养初探[J]. 才智. 2017（24）.

[2] 薛富丽. 基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J]. 内江科技. 2017（08）.

[3] 雷传知. 高中英语阅读教学提升策略分析[J]. 中国高新区. 2017（20）.

[4] 王凯. 有效提问，开启高中英语阅读教学的金钥匙[J]. 新课程（下）. 2014（08）.endprint