陈志红

摘 要 词汇是英语学习的基础，词汇量的大小直接影响着英语学习者听说读写译等各项技能的发展。因此，英语词汇教学在英语教学中占有举足轻重的地位。将微课资源引入初中英语词汇教学活动，能够提高词汇教学的趣味性，激发学生学习动力，培养其自主学习能力，提高其英语词汇知识实践运用能力。而培养学生自主学习能力一直是新课标提倡的一个教学目标。因此，通过微课资源促进学生自主学习能力对于初中英语词汇教学非常具有现实意义。

关键词 初中英语 词汇教学 微课 自主学习

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

0前言

词汇是掌握好英语必不可少的条件，而词汇教学是学生掌握英语词汇的重要途径。然而，传统的词汇教学呈现方式单一、缺乏真实语境和复现率低，这就使得学生机械地掌握词汇，严重影响学生学习词汇的兴趣。学生学习效率不高，教学效果不佳；故在初中英语词汇教学中需与时俱进，在实践教学中合理运用微课教学，以增添教学灵活性，从而激发学生学习动力，培养其自主学习能力，提高教学质量。

1微课简介

随着移动技术的不断进步，智能手机、平板电脑等移动终端大量普及，英语学习也开启了一种新型的教与学的模式，相较传统的英语词汇教学，微课应用于初中英语词汇教学具有无可比拟的优点。微课运用先进信息技术依照教育教学认知规律，呈现碎片化学习内容、过程以及扩展素材的结构化数字资源，其主要特点为教学时间短、内容少、资源容量小、主题突出、内容具体和针对性强等。其应用给初中英语的教学带来了极大的活力，丰富了英语教学手段。英语的学习变得生动形象而又切实可感了，枯燥的英文单词在投影上以图文并茂的形式呈现出来，提高了感官性，加之一些音频的讲解，使单词的记忆更加容易了，这就使初中英语的教学效果更上一层楼。

2当前初中英语词汇自主学习现状

目前初中英语词汇教学仍然存在着许多问题，一方面，占用大量课堂时间、词汇呈现方式单一、缺乏真实语境和复现率低等问题；另一方面，学生对于词汇学习兴趣不高，缺乏自主性。词汇学习过程中，学生学习的主动性、自主意识不强，仍然采用传统的词汇学习方法，机械、被动地学习和记忆词汇。而且过多的依赖教师和教材，没有主动拓展词汇知识的意识。（1）有一些同学一记单词就翻到书本词汇表上背读，这种做法根本上使语言和语境脱离了，所以，即使这些学生通过死记硬背的方式把单词记住了，却不能真正学会如何去运用。（2）词汇学习记忆困难，遗忘现象普遍。由于记单词的方法运用不当，再加上对英语单词的拼写特征不了解，许多学生经常抱怨自己每天花大量时间记单词却还是记不住，即使记住的单词过了一天就忘了，不是记不住其音就是记不住其义，更谈不上运用。这是因为：学生盲目记忆单词时，可能会忽视记忆的基本规律，即前期遗忘较快，时间越长则遗忘越慢，学生因为没有做到必要的重复和复习，记忆效果不佳，从而影响了进一步学习的积极性和主动性。（3）词汇运用能力薄弱。学习词汇要注意单词音形意的有机结合，单纯脱离语境的记忆效果不佳。因为在记忆时没有综合考虑英语单词的音、形、义、词性，搭配等方面的结合，学生在使用英语词汇时经常出现拼写错误或混淆词义等情况，书面表达中出现较多的现象。词的意义是“人”赋予它的，词汇的学习是断不能离开一定的语言环境的。单纯的脱离语境的“啃”词汇的方法是不敢恭维的。词汇，也同样负载着其相应的丰富文化信息及历史背景，反映了人们的生活环境、思维方式、风俗习惯、民情风俗、宗教信仰、历史背景、心理特征等综合起来的文化意识。”因此，词汇的学习不是单一的。千万不要避免孤立地记单词。我们应该把单词和相应的句子、篇章甚至文化背景联系到一起去记，这样学到的单词才是饱满的，有底蕴的。教师要引导学生，教会他们有效的策略，激发他们学习词汇的兴趣，培养他们独立学习词汇的能力。只有科学地记忆词汇，使其变成无负担的、充满乐趣的学习，才能使学生真正提高掌握词汇的效率，并在语言学习与交际中恰当地使用词汇。

3微课下的初中生英语词汇自主学习模式探索

3.1微课教学

现阶段，教师在初中英语词汇教学中可依据教材知识，有目的性地精简教学内容，以激发学生学习热情，调动课堂气氛。教师需提前了解和熟悉教材内容，充分结合班级学生的实际学习情况，从学生自身的词汇知识基础出发，挑选并精简教学内容，通过较小容量的微课教学，增添课堂教学趣味性，激发学生学习热情，增强微课教学效果。教师需在设计微课时，尽量在较短的教学时间（一般<10min）内明确并突出每节课时的教学重点，并以此为基础设计各个教学环节与实践教学活动，以增强课堂教学效率，提高微课教学有效性。故教师在初中英语词汇教学过程中设计微课课程时，需从多个方面对教材中的重点词汇进行分析和探讨，同时，教师可带领班级学生充分结合教材内容，对微课中明确提出的重点词汇进行认真分析和思考，节省课时时间，提高教学效率，教学效果事半功倍。另外，需要注意的是，教师在开展微课教学时需严格遵循课堂教学目标，依据教学内容和教学重点设计教学，做到重点突出，详略得到，不能一味地强调微课课程表面的华丽与美观，避免教学内容华而不实，空洞无物。教师在初中英语词汇教学中需及时转变和革新微课教学方式，以增强学生对教学内容的理解与掌握。许多初中英语词汇微课教学中较为常用的教学软件主要有图片、视频以及演示文稿等，其操作简单，灵活性与趣味性较强，可有效调动学生学习主动性与积极性；或者教师也可依据初中学生的身心发展特点及其认知规律，采用游戏教学法，将课堂知识充分融入其中并适当扩展，以增强学生对教学内容的理解，帮助其构建系统化知识体系。

3.2提高初中英语词汇自主学习能力

我们可以清楚的看出，微课的教学能够有效的提高学生的自主学习能力，这也恰恰是我们新课程改革所要求的。对于初中生来说，英语的学习不仅仅在课堂上，在课余时间的学习也是非常重要的，但是，相对于课堂，课余时间的学习方式相对单一，很多學生摸不准学习的方向，而这个时候，教师应该积极地介入学生自主学习能力的培养过程。在课余时间，老师可以制作一些高质量的微课形成一个系列，让学生在课余时间进行自主的学习。由于微视频的时间大都不长，学生可以通过点滴的时间，对一些词汇进行重温和复习，同时可以通过看一些英语故事的微视频，或者是一些电影片段，来提高自己的口语能力和英语应用能力，从而对英语的综合素质提升是非常有效果的。微课的教学能够有效的提高学生的自主学习能力，这也恰恰是我们新课程改革所要求的，我们要利用好微课的教学方式，结合课堂的传统教学手段，帮助学生提高英语学习能力和素质，为以后打下坚实的基础。

4结论

总之，目前我国许多初中英语词汇教学中仍存在诸多问题，从整体上来讲教学效果不理想。故当前环境下，教师应该深刻领会新课标中词汇教学的理念，全面了解学生，在初中英语词汇教学中需重视并加强微课教学，利用好微课的教学方式，结合课堂的传统教学手段，激发学生学习热情，增强其对教学内容的理解，使学生将单词的音、形、义有机地结合起来，并注意及时巩固复习，提高英语学习能力，提高教学效率以及教学质量。

参考文献

[1] 岳兰.“微课”在初中英语词汇教学中的运用[J].亚太教育，2015，（20）：187.

[2] 谢全胜.微课在初中英语教学中的应用研究[J].中小学电教月刊，2015（11）.

[3] 王建丽.初中英语词汇教学现状调查研究[D].山东师范大学，2014.endprint