韦能萍

摘 要 情感教育指的是，教师在讲授课程的过程中，把教育心理学理论当成指导，结合学生心理、生理的特征，把学生的积极向上、健康的社会情感都充分激发出来。情感教育可以使人变得积极、乐观、热爱生活、具有高尚的情操，在学习过程中也会有成就感。因此，英语教学者不单单要关注学生的认知教育，更要重视学生的情感教育。本文重点探讨情感教育在初中英语文学阅读中的融合。

关键词 初中英语 阅读 情感教育 兴趣差异

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

情感教育是教育过程的一部分，也是英语教学的一个重要组成部分。英语阅读中的情感教育，就是要树立“以人为本”的理念，以学生为阅读主体，引情激趣，启发学生深入阅读文本，调动学生的积极性，培养学生的自信心，激发阅读兴趣，提高阅读水平，体会阅读的快乐，并从中受到情感的熏陶感染，培养自身真善美的品质。作为一名初中英语教育工作者，经过多年的教育，对于情感教育在初中英语文学阅读中的融合和升华有着深刻的认识，在此表述，希望广大同仁参考指正。

1正确认识当前初中英语文学阅读教学与情感教育的现状

众所周知，情感教育在初中英语文学阅读教学中有着巨大的意义。然而，目前，初中英语阅读教学对于情感把握存在着重大的问题。比如，有许多教师在英语阅读教学中情感教育观念淡薄。在英语阅读教学中情感教育观念淡薄，使得在英语阅读教学中情感教育存在着很大的缺失，使得阅读变得十分刻板和枯燥，难以激发学生的学习兴趣，不但无法提升学生的学习效果，还局限了学生的思维，使其对新知识的掌握比较缓慢，限制了学生的长远发展。有的教师漠视教材情感。不少教师在教学时忽视了对教材中所含的情感因素的开发和利用，从而导致了情感资源的浪费。一些英语教师在进行阅读教学时，只停留在阅读材料的表层，设置几个浅显的问题，对那些文字背后的信息挖掘不到位。归纳、推理、概括、评析等深层次的问题出现得较少，阅读教学失去了课堂教学的实效性。况且，英语阅读教学偏重词汇、语法教学，学生缺乏阅读兴趣。在英语阅读实际的教学中，很多教师在进行教学的时候将词汇和语法凸显出来，相应的教学活动也都在这几个方面体现出来。在这样的情况下，学生没有整体感知，没有语言审美，更没有情感变化，难以和作者的情感形成共鸣，就削弱了情感教育的效果。在应试教育的影响下，很多教师把阅读视为中考得分的法寶，他们重视对学生阅读技巧、阅读速度的培养，重视对词汇、语法的讲解，却忽视了与学生实际生活的联系，忽视了学生学习兴趣的培养和情感态度的激发。这种“一切为了中考”的教学思路，导致了阅读课堂成为了教师的“一言堂”，阅读内容被题目化，有趣的阅读感受被分数化。

2存在问题，解决问题，几点教育设想

有人说情感如同肥沃的土地，希望的种子就萌芽在这土壤里；情感如同三月的春风，知识的花蕾就绽放在这温馨里；情感如同暖冬的阳光，智慧的天使就沐浴在这光华里。“没有人的情感，不会有人对真理的追求。情感教育是教育过程的一部分，更是英语教学的一个重要组成部分。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

2.1兴趣培养，是情感融合的基础

情感教育的首要特征是兴趣性，是激发起学生内在的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，并且在学习的过程中进一步发展自己的兴趣品质。能否很好地开启学生内心情感的大门是教学成功与否的关键。因此，在教学时，教师应以学生为主体，深入钻研教材，精心设计，创设情境，想方设法调动学生的兴趣，激发学生的热情，引起学生情感上的共鸣、思想上的共振，营造一个良好的课堂氛围，让每个学生都动起来，让全班都“活”起来。这样，教师随教学内容的推进，不时地改变教学方法，把学生的情感不断激发出来，必能使他们感情饱满、有滋有味地进行学习，让教师情、学生情、教材情始终充盈于课堂。

2.2重视个体差异，从情感入手

把情感教育渗透到英语教学中的一个更好的方式是，关注学生的个体差异。学生之间存在差异是必然的，而教师不能只关注优秀学生，而忽视了可能暂时落后的学生。不论什么样的学生，都有很大的发展空间，对于学生本身进行关注，就是一种情感的注入，也是情感教育的具体体现。在课堂上，老师要给学生一个平台，让他们可以展示学习成果，这样更容易产生成就感，让各个层次的学生都有收获。

2.3阅读前、中、后投入情感教育

为了更好地进行英语阅读教学，教师应该充分利用课堂教学的时间，建设情感性课堂，这样才能使学生的学习潜力得到激发，阅读前情感教育的渗透。阅读之前的导入要选择一些学生与阅读材料有关学生又感兴趣的话题。阅读过程中的情感教育的渗透。为了使英语阅读过程取得更好地效果，应该充分发挥学生的主观能动性和积极性，调动学生的情感因素，在阅读过程中分别从自主导学、小组合作、层次教学三个方面来完成阅读过程的情感化。要留给学生足够的时间来进行自我探究，这样能够加强其主体的作用，小组合作是为了提高学习的趣味性，且能够群策群力，更好地增强学生阅读的深度和广度，层次教育是基于学生之间的差异开展针对性提升的措施，只有这样，才能实现学生的全面发展，调动其情感因素，发挥其潜力，更好地提升其英语阅读水平。阅读后的情感教育渗透。当学生阅读完毕之后，教师还需要为学生创设出相应的情境，利用多样的手段来抒发学生的情感。为此，教师要对文章的主旨进行分析，只有加深学生对主旨的理解，才能更好地统摄学生的情感，之后要以细节来调动学生的情绪。

总而言之，新时期，对于初中阶段英语学科教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。英文美文无数，可能是教材中的一篇阅读，可能是课后练习中的一篇完形填空，也可能是某次测试卷中的阅读理解。关键是要有一双善于发现美的眼睛，有一颗乐于传递正能量的爱心。去理解，去发现。endprint