石磊

摘 要 中学地理教学中，教师应该有意识的渗透环境教育，尤其是在我国环境问题日渐严峻的背景下，国家大力倡导可持续发展，而可持续发展与环境保护之间有着非常密切的联系。作为我国初中教育工作者，有责任也有义务，在自己的课堂上传播环境保护理念、开展环境教育。本文就以中学地理教学为例，对其中环境教育的相关的对策进行几点分析。

关键词 中学地理 环境教育 问题

中图分类号：G633.55 文献标识码：A

0引言

随着社会的发展，环境问题成为全球面临的主要问题，各个国家对环境问题的关注度一也逐渐提升。作为渗透环境教育的优势学科，中学地理教学应该担负起环境教育的职责。作为中学地理教师，应该认识到环境教育的重要作用，结合学生的学习特点与教材的实际情况，探讨在中学地理教学中如何进行环境教育的渗透。

1增强学生的环境保护意识

时代的快速发展和进步，让人们的生活水平不断提高，在越来越好的生活环境下，也随之暴露出更多与环境相关的问题。水资源的锐减，让更多的地区面临干旱的困扰。森林面积的减少，让更多的土地变得沙漠化，可用于耕地的面积随之减少。现代工业化的不断发展，虽然可以满足人们日益增高的生活需求，但随之出现的全球气候变暖以及酸雨问题，也让人们意识到对环境破坏所产生的害处。在面对巨大的环境问题压力下，应立即停止对环境的破坏，而这种思想除了应当传递给成年人以外，更应该由教师讲给学生。教师需要充分结合学生的学习能力以及教材特点，在开展的地理教学课程中，让学生清楚地意识到恶劣环境对生活造成的影响。

比如：教师在为学生讲解《水土流失原因》的相关课程知识时，首先为学生讲解我国各地区的水资源分布状况，并将近几年各区域的降水量以分布图的形式进行展示，让学生清楚各区域对水源的需求。然后，教师让学生讨论可能产生水土流失的原因，并根据这些原因思考如果水土流失严重可能进一步对生活造成的影响。学生在经过激烈的讨论以后，大致可以将产生这种状况的原因分为以下几类：第一，人类对木材需求过剩而导致的乱砍乱伐现象的出现。第二，为了满足个人利益或实际生产需要而出现的随意开垦土地问题。第三，由于自然灾害而产生的水土流失问题。在充分分析问题产生原因以后，教师要求学生针对不同的问题给出比较可行的解决方案，由此提高学生的环保意识。

2总结相關的地理数据

教师在开展地理环保知识的讲解课程之前，可以总结已有的地理知识以及相关问题，将比较突出的问题和突发状况，以图表和数据的形式进行展示，让这些内容成为开展地理环保知识讲解的工具。比如：教师让学生学习《水资源》的相关知识，可以为学生提供我国现有的水资源面积以及储量的数据，让学生清楚，现有的淡水资源并非是取之不尽、用之不竭的。虽然现代工业技术可以将不同的水资源转化为可被饮用和日常生活使用的淡水资源，但由于日常用水中的过度浪费，或在特定场合中对水资源的大量使用需求，都使得我国现有的淡水资源锐减，教师应让学生充分了解目前存在的水资源短缺问题，并根据这些问题给出更有意义的解决办法。目前，存在的水资源污染问题有以下几点：第一，人工废水对地下水造成的污染。第二，工业废水不及时清理而排入江河产生的水污染问题。第三，化学原料对淡水资源造成的污染问题。因此，学生与教师都应提高环保意识与环保理念，以改善现有生存环境状态为目标，让教师在地理教学中探讨的环境教育问题更有意义。

3利用多媒体教学方法开展环境保护教育课程

教师需要保证学生充分掌握我国主要的地理知识，并根据各地区的地理环境，给出行之有效的环境保护方案。为保证学生可以被教师讲解的环保知识所吸引，教师应首先对学生的兴趣爱好进行调查，然后根据学生的兴趣特点制作多媒体教学课件。现代化多媒体教学方法，可以为学生清楚的展示包括声音、图像、文字、视频在内的知识点，这种综合性教学方法能够调动学生的学习热情，为有效开展与地理知识相关的环境保护教育课程提供帮助。

比如：教师需要为学生讲解《自然灾害》的知识。首先利用多媒体播放“北京沙尘暴、特大泥石流灾害”的相关视频，让学生切实感受到对自然破坏后可能造成的影响，假如任由这种行为继续，人类必将承担自己亲手造成的后果。学生看完相关视频以后，需要充分的对视频资料内容进行讨论和交流。然后，教师根据视频中播放的自然灾害的问题，让学生分析可能产生这些问题的原因，才能从根源上杜绝这些破坏的出现。教师还应引导学生深入对这些问题的思考，并考虑如何从身边的小事出发，提出行之有效的解决办法。例如：尽量少的使用一次性筷子、节约用纸用水、对生活垃圾分类投放等等。这些看似举手之劳的小事，都对解决产生的问题提供帮助。让学生拥有环保意识与环保思想，才是教师开展地理环保教育课程知识的目的。

4结束语

总而言之，对学生进行环境保护意识具有重要的作用。中学地理教师应该结合学科特点，转变教学理念，认识到自己身上承担的责任，进行环境教育的渗透，提升学生的环保意识，采取多媒体教学的方式，展示相关的地理数据，引导学生养成良好的环境保护的行为习惯，逐步改善环境状态，提升地理教育教学的有效性。

参考文献

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[3] 李宗坚.在中学地理教学中渗透环境教育[J].中国校外教育（理论），2013（04）.endprint