唐艺虹

摘 要 古诗是中华传统文化浓缩的精华。写景诗一般都会塑造形象，其丰富的写作素材、独到的表达方式均可作为小学生写景训练的示范。因此，笔者在教学实践中借鉴了古诗的写景技巧，摸索出了一套提高小学生写景能力的办法：（1）火眼金睛，捕捉特点；（2）有条不紊，多角度看；（3）动静结合，找联系物；（4）惟妙惟肖，巧用修辞；（5）寓情于景，情景交融。让学生在诵读诗歌经典时，领略到中华诗词韵律之美，并从中借鉴到写作方法、汲取写作营养，并运用到写作实践中。

关键词 写景技巧 观察 修辞 情景交融

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

众多小学生在写作实践中，面对写景状物的作文题目摇头叹息，无从下笔。好不容易挤出来的习作，往往显得生硬、单调无味，与他们所看到的景物相去甚远。可整个小学阶段共有6次的写景训练，可见其地位的重要。因此，如何提高小学生的写景能力成了小学语文教师比较头痛的问题。

古诗是中华传统文化浓缩的精华。古代诗人经常游山玩水、写景言志，因而，写景诗在中国古代诗歌中占了较大的比例。写景诗一般都会塑造形象，其丰富的写作素材、独到的表达方式均可作为小学生写景训练的示范。因此，笔者在教学实践中借鉴了古诗的写景技巧，摸索出了一套提高小学生写景能力的办法：

1火眼金睛，捕捉特点

其实，花草树木，山水园林，清风明月，这些习以为常的景物都能在我们身边找到。

但小学生的思维方式以形象思维为主，抽象思维能力较弱，因此观察事物往往有很大的随意性，基本只看个大概轮廊。因此要想把景物写好，除了能根据整体环境的特点，选取具有代表性最能反映事物本质的景物外，还要能找出这景物都与其他景物与众不同的地方。同样描写山，泰山要突出其雄，华山要突出其险，黄山要突出其奇。对于中年级生，要重点培养学生留心观察生活的好习惯。让他们平时多观察，观察时要认真仔细，记住它的形状、颜色以及对它的感觉，还可以画下来，写景的材料就会如喷涌的甘泉。

2有条不紊，多角度看

写景时，不仅需要抓住景物的特点，还要从一定的角度或观察点，按照一定的顺序进行观察描写，可以按照景物的空间次序观察，也可以按照景物出现的先后顺序或时间顺序观察，还可以按照地点变化的顺序观察。执笔时也要顺序描写。

观察点可以是固定的，如杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”观察点在窗前，由下而上，由近而远，写出了早春的生机勃勃。观察的点也可以随着观察者的角度而移动，如苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 描写了庐山变化多姿的面貌，告诉我们，同一景物，观察的角度可以是多变的，所处的位置不同，看到的景物也各不相同。游记参观类作文也是随作者的脚步移动而变换，在变换中展示景物的特点。

3动静结合，找联系物

世界上的万事万物都是彼此互相联系的，描写的景或物也一样。因此，在写景状物时，不有只是孤立静止地写主体物，还会从各方面去找主体物周围的联系物，把一些有代表性的景点组合起来，才能写出景物的特点。

如杜牧的《江南春》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”前两句抓住江南春天山重水复，柳暗花明，色调错综的特点，描写了莺歌燕舞、绿草红花，并写了周围的联系物—村庄、城郭、酒旗，有动静的映衬，有声色的映衬，描绘了江南春景明朗繁丽的一面。

4惟妙惟俏，巧用修辞

袁枚在《随园诗话》中写道：“一切诗文，总需字立纸上，不可字卧纸上”。这里的“立”，就是要求诗歌语言生动形象，具有立体感。为了达到这一目的，诗人经常借用一些修辞手法来处理，使诗词语言具有了这种立体感，使各种形象更加栩栩如生，使作品具有更高的审美价值和艺术感染力。

如贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”前两句用拟人的手法把柳树化身为亭亭玉立的少女，下垂的柳条，就像她裙摆上的丝带。后两句用了比喻的手法，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。第三、四句還构成了设问句。全诗洋溢着人逢早春的欣喜之情。

5寓情于景，情景交融

国学大师王国维说：“一切景语皆情语”。景物是客观的，而写景之人则是有情的。没有感情色彩的景物只不过是苍白美丽的“躯壳”，难以达到感人的目的。古诗的抒情方式，大多不是直抒胸臆，而是委婉含蓄地表达自己的情感。观察、描摹景物的过程本身也是写作主观感受的过程，因此，指导学生写景时要自然渗透自己的感情，寓情于景。如李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”全诗没有一个字说离愁别绪，但烟花含愁，孤帆载憾，别绪如长江不尽，离情如碧空无涯。情含景中，神传象外。

古代诗歌是祖先留下的智慧的宝藏，教师要细心地挖掘，让学生在诵读诗歌经典时，领略到中华诗词韵律之美，并从中借鉴到写作方法、汲取写作营养，并运用到写作实践中。

参考文献

[1] 刘熙载. 艺概注稿[M].北京：中华书局出版社，2009.

[2] 朱维富.写景作文教学策略浅议[J].吉林教育，2010（08）.endprint