摘 要：打造一支高水平实践教学队伍离不开硬实力和软实力的配套，硬实力需要的是完备实验场所、设施和设备，软实力需要的是专业知识水平扎实、动手能力强的教师队伍以及功能强大的软件系统，具备这两个条件后还需要敢于走出去相互交流，而参加竞赛就是一种科学且能迅速提升实践教学水平的途径。

关键词：创新创业 模拟经营教学 模式

中图分类号：F240；G645 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2017）09-189-02

一、引言

在我国改革进入深水区，国家新型发展战略提出“大众创业、万众创新”的新思路，全国人民以不同的方式自觉投入到创新创业的举措中，在高校也不例外，其中加强实践教学就是为创新创业所走的第一步。学生在校学习的理论知识系统，但对所学的理论知识用于实践还比较薄弱，尤其是在一些新的市场经济形式衍生出来的现象运用现有理论知识尚无法解决，更需要实践摸索来更新理论。每年我国举办了政府层面的、协会层面的还是其它组织形式的竞赛都会提出一些新的经济现象、市场现象和其它生产生活中遇到的问题等待解决，比如全国数学建模竞赛、ERP沙盘模拟经营竞赛等都会有当前需解决的现实问题。在竞赛中遇到的问题需要具有前瞻性，需要打破一些现有的知识规律重新去认识现象的本质，透过现象认识本质，既能丰富理论知识也推动了实践教学的改革。

二、ERP沙盘模拟经营教学模式分析

截至2017年，全国高等学校共计2914所，其中建设有ERP沙盘模拟经营实验室的高校有581所高校，这些高校中ERP沙盘模拟经营教学模式，都是采用讲解规则——虚拟企业——学生练习——教师指导“四步曲”，模式固化了学生的思维拓展，也不利于指导教师教学的改革创新，同时阻碍了学校转型发展的步伐。

（一）规则单一，不利于思维发散

进行教学对规则的讲解限定条件太多偏离了市场经济实际，譬如下面以ERP沙盘模拟经营的规则为例进行说明：

广告效益基础值=制造商投放品牌广告费用*对产品的影响值+渠道商在该区域投放的广告费用*对产品的影响值+终端商在该区域对该产品投放的广告费用*50%+终端商在该区域投放的POP广告费用*20%+上年广告效益对本年的递延影响值（注：此处的制造商投放广告费用只計算品牌广告费用，不加上制造商为旗舰店投放的产品广告）。可以从上面公式看出以下几点信息：（1）公式固定，权重不变；（2）广告效益基础值对制造商、渠道商和终端商投入广告的多少成比例变化，即最后选单多少取决于投入广告的量；量化了抽象的概念，忽略了商誉对企业无形影响。首先，对（1）的信息看出任何一家处在稳定期的企业，在持续经营的过程中对广告投入都是先多后少逐渐递减，在这一过程中形成企业的商誉实现企业价值的增值，如万达集团历年国内广告投入数据就说明这点，现在在群众心目中万达已经形成良好的信誉品牌。对（2）的信息说明广告是决定企业利润的关键因素，广告投入的多，选单多的机会就大，企业的利润就多，这片面化了影响利润的因素，在实际企业中一些企业投入大量的广告最后资不抵债被迫破产，更应该多渠道、多方位地思考影响因素。影响企业价值的一些因素在区域之间是可以叠加的，如渠道商在某区域投放的广告可以附加影响该区域制造商的广告投入，如吉利收购沃尔沃建立沃尔沃亚太生产线而基地设在成都，而渠道商在西南地区投入的广告减少制造商的投入同样增加了沃尔沃在亚太地区的知名度，公式中把制造商、渠道商和终端商的区域量化的做法值得商榷，同时忽略了商誉对企业价值的影响。

（二）虚拟企业行业界定不清，缺乏真实数据

在进行ERP沙盘模拟经营教学时，软件中设置的企业行业笼统只注重共性忽略了个性，如对制造业都具有供应—生产—库存—销售—财务成果形成等环节，对商品流通企业少了生产环节这些都是共性。而在生产环节由于不同的企业、不同的行业生产的产品需要的流程不同，费用的分配和计入标准也不相同，如典型的造酒业需要一个储藏时间，在储藏期间会增加产品的质量和价值，而其它一些产品可能就不需要储藏步骤，如果忽视了这些细节会影响学生今后的实际工作。学生学习的是一些共性知识，针对实际企业具体业务处理就会显得茫然，对学生进行ERP模拟经营教学，要以企业共性为基础企业个性为提升的教学要求。另外，软件设置的数据很大程度上都是虚拟的，缺乏说服力，如下例的资产负债表简表数据进行说明：

通过资产负债表简表可以计算财务分析指标期末流动比例为1.5，资产负债率为50%，期末权益乘数为2，本期存货周转次数为4.5次，这些指标都是符合正常企业经营状况，但不能通过具体的企业结合财务报表来反映企业财务状况，把企业的财务状况和企业实际分离开来，不能让学生通过真实企业的市场地位来形象地理解财务指标。

（三）双师型教师匮乏，实践经验不足

ERP沙盘模拟教学教师主导、学生主体，教师要设置充分的实践数据，为学生设置数据陷阱，学生通过练习遇到问题教师进行讲解阐明数据陷阱内涵。如教师在各个规则中发现容易出现错误的地方需要学生先练习发现问题再去解决问题，但这个过程对只有理论知识的专业教师没有在企业实践过，设置数据陷阱谈何容易，设置数据陷阱需要结合真实的企业现阶段的财务状况、经营成果和现金流量综合分析。高校许多实践教学的教师都是从高校到高校的过程没有中间的企业过渡，只有丰富的理论知识盲目地设置数据陷阱有悖于实际，另外高校教师在读书期间也是只重视理论学习，对实践环节重视不够，也没有深入企业经过系统的学习和实践，对企业整个经营流程的具体细节处理技巧了解不够，而到高校工作后也是偏重理论教学，从事实践教学却认为是专业教师的一项兼职教学，教师本人重视不够，学生也流于形式。

（四）对ERP沙盘模拟经营教学重视不够，流于形式

在我国许多高校中都开设了ERP沙盘模拟经营实验，但是许多高校还缺乏一系列完善的管理制度使得老师上课考核不严格，学生实验完成任务流于形式的学习从而使高校的实践教学成了制约高校转型发展的绊脚石。如财会类专业设置一周集中进行ERP沙盘模拟经营实训，在这周内教师和学生只要按规定走完程序就算完成任务了，反过来大家思考在这个期间学生的实习效果怎么样？教师引导的情况怎么样？效果大多让人堪忧，因为大家都在摸索着前进，学校也是让教师和学生自由发挥，最后学生在撰写实训心得时都谈到跨越的时间、经历的步骤等，对细节一点内容都没有，更不用说解决现实问题了。教师在对学生考核时也只是对上课态度和平时考勤进行给分，对企业经营的细节过程很难把控，这与我国高校转型发展培养创新创业人才的要求还有很大的差距。endprint

三、ERP沙盘模拟经营教学改革建议

针对目前国内高校ERP沙盘模拟经营教学存在的问题，为了配合国家供给侧结构性改革，响应“大众创业、万众创新”的号召，培养更多的创新创业人才笔者从高校的实际出发，提出如下建议：

（一）学生走出去，理念请进来

政府和协会每年都在举办相关的职能技能竞赛，让高校参与进来发挥自己的学科优势解决一些实际问题，如国家教育部组织的ERP沙盘模拟经营大赛，各个高校可以借助这个平台同其他兄弟院校相互竞技、相互交流、相互学习，发现自己的短处，这样更有利于将传统的理论知识教学和生产生活实践紧密结合，同时与在竞赛中表现得好的、能真正解决实际问题的高校可以广泛的交流，学习他们的教学理念，必要的时候可以派出专业教师进行访问，学习ERP教学经验，把先进的理念请进来。

（二）创新制度，投入资金

一个优质的、有实力的实践教学平台不仅需要具备硬实力也需要一系列的软实力，如建立科学完善的规章制度并且符合市场需要是必不可少的。在制度中对每个实训项目、从教师教学软件维护、学生考核、教师绩效考核等都需要详细规定，同时学校应设立专项经费对实训教学的投入，保证学生学习和教师教学无后顾之忧，从制度和资金两方面确保ERP沙盘模拟经营教学效率的提高。

（三）把企业请进来，融入企业元素

校内的ERP模拟经营教学是在企业虚拟和数据虚拟的基础上进行的，这样做与理论教学没有大的差别，没有结合感性认识进行实践，教学效果不佳。引入真实的企业如上市公司已经公布的数据进行教学，通过学生提前在一些媒体对该公司的了解，让学生对公司有深刻的感性认识，然后再对学生进行课堂实践教学，结合理论知识开展公司经营。这样做可以引导学生在开展模拟经营的时候，分析财务指标潜意识地结合公司当前的实际状况，确定一个最佳的估计值，为后续的持续经营奠定稳定的财务基础。ERP教学让市场中的大企业（如上市公司）走进校园，真实数据扎根学生脑海中，对学生进行感性和理性双重教学，教学效果更好，培養的人才更具有创新创业潜力。

[本文为四川文理学院校级科研项目阶段成果，项目名称：实现“把企业搬进校园”的虚拟实训平台建设（项目编码：2015GJ002Z）]

参考文献：

[1] 王文铭.ERP实验教学模式研究[J].中国管理信息化，2007（11）

[2] 张军.ERP沙盘模拟课程探讨——高校经管类专业教学新方式[J].网络财富，2008（9）

[3] 朱春燕，ERP教育在中国[M].北京：清华大学出版社，2006

（作者单位：四川文理学院 四川达州 635000）

[作者简介：苟聪聪（1982—），男，硕士，四川文理学院讲师，研究方向：会计学、会计教育。] （责编：若佳）endprint