李俊泓

摘 要 说话训练是开启学生思想之门，引导学生发展之欲的“总枢纽”（陶行知）。他要求语文教师要抓住这个总的枢纽有效地带动起语文教学的其他环节，足见“说”在语文教学中的重要地位。随着社会的发展，人们获得信息，交换信息乃至日常交流，都需要更多地借助有声语言来进行。能说会道的人才，已经越来越成为社会发展的需要。正因为这样，新的语文课程标准，明确地把说话训练作为语言教学内容的一个重要组成部分。可见，培养学生的说话能力，是我们语文教师的任务，是语文教学的目的之一。

关键词 说话能力 说话训练 能力培养

中图分类号：G613 文献标识码：A

怎样培养学生的说话能力呢？说话能力培养有哪些途径和方法呢？这是我们必须经常探讨的问题。根据自己教学实践，我认为培训说话能力要：

1要与课堂教学紧密结合

课堂教学，是传授知识的主要方式。课堂，是培养学生说话能力的主要“场境”。学生说话，首先要考虑的就是要有话可说，其次陈是敢说，多说，再后才是会说，达到出口成章的境界。根据这一特点，我采取了下面几种做法。

1.1以“本”为本，照着“说”

教材是学生学习语文的根本，是学生学习说话的范本，教材丰富的内容，给学生大开说话之源。在训练的起始阶段，以“本”为本，照着“说”，起点低，难度小。诗歌，散文等材料，训练学生朗读和背诵。说明文要求说说被说明的事物的特点，议论文则就一些事实论据简单陈述，而复述课文，是“照着说”的最好办法。

1.2讲读赏析，想着“说”

在课堂教学中，启发学生质疑问难，是培养学生动脑、动口的好办法之一。而教师设疑激趣，又是开启学生思维和说话之门的一把金钥匙。例如：我教《狼》一文，讲读分析当中，就设计了许多问题。如：以前学过的《东郭先生和狼》讲述的是怎样一则故事？它和本文所揭示的故事意义相同吗？这样，问题由易到难，分析层层深入，学生循着问题，边思索，边回答。而对文中的精彩段落，或读，声情并茂；或说，振振有词。其情也悠悠，其境也融融。学生积极参与，想了就说，思风发于胸臆，言泉流于唇齿。课堂内，教师和学生之间的语言传递及时又省时，知识传授和反馈，一听了然，一说了然矣。

1.3讨论分辨、争着“说”

课堂上，开展广泛的讨论，为学生提供了自由参与和自觉参与说话的机会，利用讨论，让学生进入说话的“情景”之中。由于个性的差异，知识水平的高低，往往讨论课上，情绪高昂，色彩纷呈。学生为了证实自己的观点或做法的正确，就必须“争”。要讲道理，举事例，引经据典，晓之以理，动之以情。说话的劲头足，气势逼人，课堂热情高，气氛喜人。

1.4习作练笔，用着“说”

语文教学的实践表明，在对学生进行语言表达训练中，坚持以说促些，以写促说，说写结合，对提高学生听说读写能力是大有好处的。可采用以下方式进行。

一是写前说，以说带写。教师命题后，让学生就审题立意，选材组材等方面说，明确中心、材料、思路、然后动手写。写前说，可以解决学生作文“无米之炊”的难题。二是写中说，以说促写。教师在学生的习作过程中，随时发现问题，解决问题。有的开头引人入胜；有的立意新颖别致；有的构思精当巧妙；有的语句优美隽永；有的存在通病。这些，一旦发现，可让学生读出或说出，启发借鉴，激起兴趣。不过，写中说不可多用，因为对学生写作思路有一定的干扰作用。三是写后说，以写促说学生作文后，师生共同评析，谈“为什么好”、“为什么差”说经验，谈得失，改词赏句，朗读陈述，课堂里大家争红斗绿，畅所欲言。说写结合，既练了嘴，也练了笔。口头表达和书面表达相互促进，相得益彰。

2要使想、说、写紧密结合

说话的过程，实际上就是将内部语言（思维）借助于词语，按照一定的语法结构快速地转变为外部语言（说话）的过程。在这个过程中，人们为了表达一个完整的意思，总是边想邊说，边说边想。凭借语言的帮助而思考，思考的内容又通过语言来表达。思维愈活跃，说话能力愈强；语言材料愈丰富，则思维能力愈强。说话和思维之间存在着相互依存，互为作用的依存关系。“语言是思想的直接现实”（马克思语）“舌头是心灵的翻译家。”说的就是这个道理。因此，在说话训练中，要坚持想说结合，进行思维和语言的同步训练，二者兼顾，不可偏废。

口头表达是知识、能力、智力的综合体现。在语文的教学中，听、说、读、写相互依存，相互促进，密不可分。单就写而言，说的练习可以锻炼学生思维的敏捷性、灵活性、逻辑性，培养学生对字、词、句、篇综合运用的能力，直接有助于写作。反过来，写作能力，又促进说话能力的提高。

总之，想、说、写紧密结合，是培养学生说话能力的途径，也是原则，极有利于说话训练的高效率和高质量。

3要广泛开展各种形式的课内外活动

广泛开展课内外活动，是培养学生说话能力的重要途径。我和学生经常开展的课内外活动有：（1）课前三分钟演讲。这项活动按学号或者座次轮流上台，内容不限。（2）每周一小时口头作文。这项活动通常老师有指导，有要求。采取的方式方法也多种多样。例如：口述见闻，介绍人物，说明事理，发表意见等。进行口头作文，可以说是培养说话能力的一种专项训练。（3）每周一小时读报活动，读书读报，一方面不断吸收新的信息，引进时代的活水，一方面直接服务于说话训练。

课外活动，更是丰富多彩。演讲比赛、朗诵比赛、故事会、辩论会、学当主持人、集词成段、作文接力、谈天说地、课外摘抄、听广播、看电影……，不胜枚举。此外还可以带领学生走出校门，去观察、去访问、去调查等，让学生接触社会，在社会实践中获取知识，学习语言。

活泼好动是青少年的天性。开展活动符合学生生理和心理的双重需要。活动，使他们兴趣盎然，使他们的能力在不知不觉中有意无意中得到提高，收到事半功倍的效果。endprint