王昌甜

摘 要 小学语文教学阅读教学是的课堂教学的中心环节，是培养小学生阅读能力的重要组成部分，是拓展多种阅读途径、倡导自主阅读和提高小学语文教学质量的关键。本文从兴趣培养、方法训练、思维开发等方面阐述小学语文阅读教学的教学基本途径，探索小学语文阅读教学的新理念和新方法。

关键词 小学语文 阅读教学 新思维 新理念

中图分类号：G622 文献标识码：A

在小学语文教学中，根本目的是培养学生的阅读、写作能力。因此，培养小学生的阅读能力极其重要。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到提高。要培养学生的阅读能力，就要从以下几个方面着手，创新思维理念，拓展小学语语文阅读的内涵和外延。

1更新观念，确立阅读的主体

《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一”。因此，作为教师，在阅读教学中，要更新观念，要确立学生阅读的主体地位，要给学生充足阅读文本的时间，让学生在阅读过程中自行发现，自我建构，让学生自己阅读，学会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。

2培养阅读兴趣，加强词句训练

在小學语文教学中，阅读课文不能是单纯的读，要理解其中的词语和句子，更好地了解文章的主要内容和基本思想，自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，更好地准确地表达出真情实感。引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用，一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用，在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。

3传授阅读方法，培养阅读能力

在小学语文教学中，指导学生学会预习是关键，教方法是重点。预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。

例如，教给学生预习方法：读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；借助字典认字，理解词语等。随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。

集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。

4启发学生质疑，调动主动性和积极性

在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。教师要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方提出来。有时，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。

5倡导自主阅读，培养阅读习惯

新课程标准倡导自主合作学习，从中培养和提高学生自主合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作，与人交流的学习习惯，促使学生在合作学习中获知。在教学活动中，教师应结合书本的学习，引导学生选择阅读方向与合作学习，然后把收集到的资料、书籍等加以整理，进行专题阅读活动。学生通过自主合作阅读，积累内化了大量的语言材料。并且使每个学生都能体会到了自主合作学习的力量和乐趣，感受到自主合作成功的喜悦。也提升了学生合作、交流、协调的能力。 充分的培养和提高学生的阅读兴趣，不同的学生对同一篇文章的领会不同，读出来的情感就不同。因此，在指导学生朗读时，应充分尊重学生的个性，积极鼓励学生通过各自独特的角度去体会课文，去感触课文，再结合自己的生活阅历读出自己的情感。适时引导学生想像，阅读教学中教师要善于抓住课文关键处的拓展空间，在课文已有内容的基础上，引导学生对此处做出合理的想象，从而开拓学生的思维，使学生产生更有新意、更独特的语言，使学生充分感受祖国语言文字的巨大魅力。

语文阅读教学是学生、教师及课本之间对话的过程。教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够积极参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验，培养学生的阅读兴趣和能力。endprint