钟颖蔚

摘 要 小学美术教育是义务教育中的重要组成部分，不是为了培养美术专门人才，而应使每一位学生的美术潜能得到开发并使他们从中受益。由于学生客观存在身心、认知、情感等领域各种素质发展的不平衡，导致学生之间存在着个别差异性，美术课程中也存在后进生。影响美术后进生学习的一方面是艺术天赋，另一方面是对美术的学习态度，后者更为关键。对美术学习态度不端正、失去学习兴趣、信心，不良情绪使后进生在美术课中产生消极情绪，只会更难提高美术素养。正视后进生问题，坚持关注后进生，了解后进生，设计适合他们的教学方法，提高他们的美术学习能力与效率，这是美育工作者在实际教学中要重视的。

关键词 美术教学 后进生 兴趣 心理

中图分类号：G623.31 文献标识码：A

1打开兴趣大门

常言道“兴趣是最好的老师”，当学生对一门课程产生了兴趣，自然会用心去学习。想让后进生投入到课堂上，吸引他们的注意，教学上要灵活多变，笔者多采取以下三点：

1.1多媒体教学

结合教材内容，利用多媒体教学，可以让课堂内容变得生动有趣。用多媒体教学可以展示与课程相关的各种图片、小视频、音乐等素材，多元的素材可以在课堂上马上吸引包括后进生在内的所有学生的注意力，加上适当的引导语，学生可以展开丰富联想。笔者曾经在一年级课程《变色龙》一课中，通过课件展示各种变色龙的图，以及一个变色龙变色过程的小视频吸引了后进生的注意力，平时上课很难完成随堂作业的他，能在课堂上完成一幅高质量的画，画上面变色龙的造型生动完整，并不比其他学生画得差，说明该生只要投入在课堂上是可以完成课堂作业的，并非欠缺了绘画技巧。

1.2运用不同材料教学

美术课堂不仅仅是绘画，还可以用不同的材料进行手工，或者绘画与手工相结合。如果长期只是绘画课，很容易让学生失去兴趣，导致出现有后进生干脆不带用具不画的情况。根据教材和结合实际情况，课程中可以加入有粘土课、废料改造课、剪纸课等用不同材料的课。部分后进生属于“好动型”，在课堂上总是停不下嘴和手，手工課能让这类后进生把“劲”使在手上，笔者遇过不止一个这样的后进生，只要一上手工课，必能把用具准备好，课堂上也能专注在自己的手工上并制作完成。在手工的基础上，引导学生进行适当的绘画装饰，后进生也能想尽办法去完成。

1.3示范教学

在过去的教学中，笔者曾经在一个美术后进生的画纸上直接进行了示范，那节课的内容是让学生自由创作不同形状的花组合成一片花，这位后进生只能画出一朵普通的5瓣花瓣的花，就把画收起来不愿让别人看见，与该生对话后发现他无从下笔画不一样的花，笔者直接在他画的那朵花旁边画了一朵更大的花，并在花心处画了小花瓣，告诉学生可以用把花瓣变大或变小，变多或变少的方法，把旁边也多画几多花，该生根据我的示范与引导，接着添加了不同大小的花在画面上，尽管花形状没有太大的变化，但把画面明显比原来的丰富，大小不一的花朵让画面有层次感。部分后进生对知识接受的速度比较慢，或对图形不敏感，这时示范可以让后进生从临摹老师的画从而学习到绘画技巧，更直观的消除学生“不知从何下笔”的情绪。也可以树立学生心中“像老师那样画得好看”的想法，产生对模仿老师绘画的兴趣，慢慢转变为自己绘画的兴趣，产生求知求学的想法。

对于不能集中注意力听课的后进生来说，吸引他们的注意力，让他们感觉到美术课的趣味，并投入到课程中，或多或少都能吸收新的知识。

2找到学生的闪光点

后进生心理有一些特点，由于后进生缺点错误突出，其心理具有明显的消极性，很多表现为缺乏自信、敏感、胆怯怕羞、态度消极、上课不敢回答问题，美术后进生则把这种心理体现在课堂表现上。不敢动笔画，迟疑在哪里下笔，反复修改同一个地方，对自己的画遮遮掩掩，每画几笔就会问“老师，这样画对吗？”不敢介绍自己的画或作品这些现象都是笔者在教学过程中遇到的后进生的课堂表现。

面对这些情况，作为教师要多用心关爱鼓励学生，多与学生加强交流，不以短处与别人相比，找到他们的闪光点，让他们勇于自我肯定。笔者曾经有一名学生是班上的后进生，该生被安排坐在离讲台最近的第一排，没有同桌的他上课仍然不能专心，时而发呆时而东张西望，甚至转头与后面的同学讲话，无法集中在课堂上，课堂作业几乎从来不完成。在上《变形的魅力》一课时，该生把人物形象的头部简单画出来了，然后就不再动笔并且把画盖起来了，在笔者鼓励下，才愿意打开画面，面对只有人物头部简单造型没有夸张变形，笔者仍然对他进行了肯定与鼓励，肯定他的人物头部造型，并指导他接下来重复人物的不同部位达到“变形”效果，学生听了立刻拿起笔往人物造型添加手，添加完手以后主动来问“这样画可以吗”，给予肯定后引导他接着完成画作，最后该生完成了随堂作业，虽然画的造型生硬，但是能完成一次作业对他来说就是一种进步，更重要的是在心里树立了对绘画的信心。在后来的课程中，笔者仍然对他多鼓励肯定，他主动完成课堂作业的次数明显增多，并且在画面效果越来越好。

3因材施教

孔子提倡因材施教而且亲身实践，所谓因材施教，就是根据不同对象的具体情况，采用不同的教育方法实施教育。要做到这一点，首先要了解教育对象的优势、劣势，各自特点，以便在教育活动中能比较好地促使学生得到全面的发展和提高。提高后进生的美术能力不能要求一步到位，根据学生的性格特点，实际掌握的美术技巧，给予适合的教学方法，一步步培养学生良好的美术学习习惯。

参考文献

[1] 青影.教师如何转化后进生 [M].天津社会科学院出版社2012：59-61.

[2] 吴非.课堂上究竟发生了什么 [M].中国人民大学出版社 2015：7-9.endprint