郭仰权

语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。可以这样说，学生是阅读教学的“主角”。但是，我们不应该忘记，教学，有“教”才有“学”，教师和学生都是教学的主体。在阅读教学中，我们教师的主导地位也是不可忽视的。

二十余年的执教生涯使我发现，我们教师在阅读教学课堂上，完全可以从一些角度来让学生更好地领悟祖国语言文字的魅力。

一、抓关键词，让学生学得“有昧”

语文教学的工具l生就体现在对语言文字的感悟、理解和运用上。在阅读教学中，我们教师要善于引导学生抓住文中的一些关键词语作为学习的“突破口”。

教育专家靳家彦老师在教学《两小儿辩日》时，也抓住了一个“笑”字让学生对课文的感悟有了一个层次上的提高。

师：再读，用现在的话就是，孑L子不能判断。两小孩笑日：“孰为汝多知乎！”什么意思？

生：谁说你知道的事情比我们多。

师：对呀。谁说你知道的比我多。孰就是谁；为就是认为、说；汝就是你；多知就是知道的多；乎就是呀、哪。“孰为汝多知乎！”两小孩是怎么说的这句话。

生：笑。

师：研究这笑是一种什么笑。你说。

生一：讽刺。

生二：讥笑。

生三：嘲笑。

生四：嘲讽。

师：讽刺、讥笑、嘲笑、嘲讽、冷笑，还有吗？对吗？听老师读，然后体会，这是善意的笑还是恶意的。到底是善意还是恶意？

生：善意，因为你的语气越来越低，如果是恶意的语气应该是越来越高。

师：文章并没有表成，是我读完文章以后的感受而读的。……