常凤娟

科学探究能力的提升，是当代教学的主题。而现阶段教学过程中，许多教师只是一味地要求学生们记忆相关的知识点，忽略了学生们动手操作和自主探究的能力提升，这显然是不可取的。在实际教学的过程中，教师一定要重视学生科学思维的养成。具体实施时，教师则可以通过组织一定的探究活动，课前充分预设，课内提供实验材料和相关资料，引导学生们在实验和归纳的基础上，拓展延伸，从而有效提升探究能力。

一、充分预设，灵动展开

小学科学教学的目标不只是《科学》教材中内容的灌输，而应当充分激发学生的探究兴趣。这就需要教师在课前做到充分预设。课堂教学开始之前，教师应当明确课堂教学的目标，并结合学生的学习情况，制定相应的引人方式和学习计划，灵动展开这一科目的教学。

比如，我在讲解《光是怎样传播的》这一课时，就学生们对相关知识的了解程度进行了一定的研究，发现学生们对这一概念比较陌生。于是我以一个学生们所熟知的古典小故事引入，从而展开这节课程的教学。我提问学生们：“大家知道鑿壁借光的故事吗？”学生们纷纷表示知道。紧接着我提问：“匡衡想要在夜晚时看书，为何要凿壁借光呢？光是怎样传播到匡衡房间内的？”学生们都被这一故事深深地吸引，也开始认真思考“凿壁借光”的原理，一堂精彩的课程就这样开始了。

教师结合学生们对这一概念的熟知程度还有所欠缺，教师以学生们所了解的成语故事中所涉及的相关知识点引入，不仅有效地拓展了科学这一科目的教学外延，也成功激发了学生们的科学求知欲，使得课堂的开展更加灵动。……