黄华

摘 要：新课程改革活跃了劳动技术课堂，劳动技术教育具有动脑动手、手脑并用的特点，对促进学生思维发展有着重要作用。文章结合劳技教学培养学生识图能力现状，提出相应的对策。要引导学生认识基本的制作符号，运用类比寻找问题的突破点，要发展学生空间想象力，让学生在实际操作中促进手脑灵活配合，建立完善的反馈系统。

关键词：劳技课；识图能力；自主性；能力培养

中图分类号：G421；G623.9 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）25-0047-01

在劳动技术课的学习中，学生经常面对各种各样的图形。在识图过程中，学生需要对大量的照片、图示、图解进行观察和分析，这对培养形象思维和逻辑思维能力非常有益。在劳技课教学中，教师要通过各种有效的方式对学生的识图能力进行培养，促进学生的两种思维协调发展。

一、引导学生认识基本的制作符号

在劳技课中，认识一些基本的制作符号是进行加工制作的必要条件。学生头脑中有了这些符号，才能对新的事物进行分析和判断，才能产生正确的联想和想象，从而完成学习任务。1）注重对学生原有表象进行提取。在教学一些符号时，教师不要急于告诉学生每种符号的名称和作用。因为这些符号比较抽象，学生往往不易理解，即使当时记住了，也难以运用到实际操作中。教师可以先给学生看这些符号，不加任何解释，让学生依据生活经验对这些符号进行判断。因为以往有很多操作经验，所以学生的认识基本上是正确的，但不完整，这正是学生要学习的。2）用动作丰富学生头脑中的表象。对于学生已经认识的符号，比如粗实线，教师可以带领学生一起做模仿剪刀剪东西的动作，同时说“实线剪刀剪”，这样学生就很容易记忆。对于学生认识不太准确的符号，教师要进行纠正然后再辅以动作进行演示。要通过说、看、做，使学生对符号的认识进一步规范。3）配以文字说明，促使概念条理化。在学生对各种符号的认识有了进一步提高后，教師还应让学生了解符号的意义，使学生头脑中的表象条理化。以纸工符号为例，要让学生了解粗实线、细实线、虚线、锁线、点线、翻转号、叉号、阴影、箭号等的具体含义。4）要通过简单的制作，让学生学会运用各种符号。在学生了解基本的符号后，教师引导学生进行实际运用是十分必要的。教师可以给学生展示一件漂亮的小作品，并告诉学生，这件作品是依据图纸制作的。学生通过观察发现，图纸上有各种刚刚学过的制作符号，于是迫不及待地想要动手尝试，这样就在实际运用中巩固了对各种符号的记忆和识别。

二、运用类比寻找问题的突破点

类比是依据事物间的相似性，通过形象思维比较其异同，抓住事物特征和本质属性的思维方法。在识图训练中，类比方法的运用可以将矛盾的焦点迅速呈现。当学生观察一幅制作流程图时，要按顺序从第一幅图开始识别，逐个去观察、分析，了解每幅图之间的演变过程。而要想知道每两幅图之间是怎样演变的，就要知道这两幅图存在哪些差异，找到相同点和不同点，才能进一步思考差异是怎样形成的。因此，教师要指导学生通过类比寻找问题的突破点，借助分析了解整个制作过程。学生依据图形进行观察、类比、分析、判断的过程，就是培养自身思维能力的过程。

三、注重发展学生的空间想象力

在识图训练中，学生要了解每幅图之间的演变，必须在头脑中进行立体的空间想象。因此，空间想象力越强，学生的思维就越灵活，对事物的感知就越灵敏。1）以直观操作辅助教学。空间想象力的培养是一个逐步积累的过程，最初需要和直观的事物之间建立起联系。教师可以一边带领学生分析图解，一边让学生动手操作，使学生真正感知平面图形和立体事物之间的异同。这样经过一段时间的训练，学生看到连续的图解，头脑中自然而然地会呈现图形的演变过程。2）三种语言协同训练。三种语言指的是符号语言、图形语言、文字语言，三种语言协同训练对培养学生的空间想象能力是十分必要的。如果学生在平时的学习过程中把三种语言割裂开来掌握，必然影响建构表象能力的形成。3）利用默想进行再造想象的训练。空间想象能力也是一种再造想象，再造想象是根据语言的描述或图样的示意，在头脑中形成相应的新形象的过程。在实际教学中，教师可以采取让学生根据老师的描述在头脑中默想的方式进行训练，使学生在头脑中建立起完整的事物表象。

四、在实际操作中促进手脑灵活配合，建立完善的反馈系统

人的手和脑是相互配合工作的，是互相促进的，双手的动作对发展学生的智力有着重要作用。学生在动手操作时，头脑中会先有一个目标，即所要制作的作品。这个作品会以表象的形式存在于学生头脑中，学生通过动手操作，一步步地接近目标。每一步操作，在学生头脑中都会产生一个新的表象，与目标进行比较后获得反馈信息，接着学生按照反馈信息进行下一步操作，直到达到目标要求。这时，头脑中的表象，在知觉中起到一种整合作用，它不仅有助于学生识别事物，也使学生能够预测事件的结果。这也是教师引导学生进行识图训练的预期目标。

五、结束语

总之，劳动技术学科对于发展学生的形象思维和逻辑思维能力有着独特且不可替代的作用。在实际教学过程中，学生思维、技能的发展途径是多种多样的，还有待教师进一步研究和实践。

参考文献：

[1]沈英.强化四个关注提高劳技课教学的实效性[J].中学课程辅导，2017（07）.

[2]廖君.农村小学劳技课教学的现状分析与对策思考[J].现代教育科学，2009（11）.endprint