叶存洪

混龄教育是指幼儿园将年龄相差12个月以上的幼儿编排在一个班里，让不同年龄和发展水平的幼儿处于同一环境中共同生活、学习、游戏的一种教育组织形式。在国外，如德国、瑞典、丹麦、美国、日本、英国等国家的学前教育中，混龄编班是常态。近年来，我国一些幼儿园也开始采用这一教学组织模式，或者全日制混龄编班，或者部分时段或某些活动混龄。

作为一种新型的学前教育模式，混龄教育打破幼儿的年龄界限，培养不同年龄组幼儿良好的社会行为方式，弥补独生子女家庭中缺少的兄弟姐妹情感，已为越来越多的幼教工作者和家长所认同。但在混龄教育中，教师在同一个时空面对不同年龄的儿童，要选择不同的教育内容，采用不同的教学方式，以满足不同年龄幼儿的发展需求，这些都对教师的素养、能力、智慧提出了挑战。所以，在某种程度说来，混龄教育成败在教师。幼儿园管理者和幼师教育院校要从以下两个方面做好混龄教育的教师管理与培养工作。

一、引导、促使幼儿教师达到混龄教育要求

1.尊重幼儿的个别差异。每一个生命都是独特的，孩子年龄越小，个体差异就越是明显。齐龄班如此，由30个左右异龄幼儿组成的混龄班就更不必说。《3—6岁幼儿学习与发展指南》指出，每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。幼儿园要强调充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，按照幼儿自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。……