摘要：对于思想政治教育范畴的研究是发展深化思想政治教育的前提，也是本文着重探讨的问题。本文的研究以马克思主义哲学为视角，较为系统的分析了思想政治教育范畴的内涵，并且对其内涵进行了进一步的阐释。这些研究和探讨旨在弥补目前我国思想政治教育科的不足，并对拓展和丰富思想政治教育科的范畴添砖加瓦。

关键词：思想政治教育；学科；范畴；升华

所谓的范畴即是人们的思维所及的事物的关系集合。而思想政治教育的范畴则不仅仅包含了思想政治教育所包括的基础性概念，还应当包括思想政治教育科的关系集合，这个集合应当有思想政治教育的基本属性和对应的联系。与此同时，这个范畴也是在现有的思想政治教育科研究成果基础上发展而来的。因此，可以说，思想政治教育的范畴是认识思想政治教育，理解政治教育和把握并实践思想政治教育的基础。

1.思想政治教育范畴的本质是事实存在

马克思主义哲学观的范畴是人类思维对于事物本质关系的界定，这种概念上的界定是决定于事物自身事实特性和事实存在的关系的。其特定、关系和规律也会集中的与事物自身产生深刻的联系。思想政治教育的范畴实际上是严格依托于事物自身的事实逻辑关系而存在于发展的，其所表达的是思想政治教育中的事实观点与方法。其范畴的解释明晰地简化了思想政治教育中的问题，是思想政治教育科独立发展与区别于其他学科的唯一界点。

同样基于马克思主义哲学发展而来的思想政治教育科，其范畴也是由人类的主动性的研究与发展而来的，其科学性、客观性与真实性都是本着人类对于这个学科的客观认识、逻辑认识和一般规律认识为原则而来的。因此，思想政治教育科既是一本社会科学，注重的是思想，但其同时也是一门客观而遵循事实的科学，其仍然具有很高的科学性。

除此之外，思想政治教育的范畴也是思想政治教育这一门学科表达自身的观点、规律或内涵等内容的必需途径。这主要来自于对于思想政治教育科存在的客观性的认同，和对于这门学科长期发展而来所获得的成果的科学性理性认识。

所以，加强思想政治教育科范畴的认识，是加强学科研究的前提，也是丰富巩固前人研究成果，实现思想政治教育科稳固健康发展的必然方式。强调客观事实存在的观点是思想政治教育科范畴研究发展的关键。同理，对于思想政治教育科范畴的研究与升华也是思想政治教育科发展的内在要求和外在表现的要求。

2.思想政治教育范畴的实现是实践

如前文所述，范畴是人类通过对于事物本质以及其相关关系的认识所凝结成果发展而来的，是事实存在的。同时，范畴也是发展而来的，但是，其发展与升华必不可少的条件是实践。人类的理论或知识成果必然需要在实践中反复检验，这符合马克思主义理论的核心。对于思想政治教育科来说，其范畴更是要经过实践的真正检验。这里的实践并不是指思想政治教育科研究者们的单方面的论述或成果，其必须要经过实践中的应用和总结，一步步的实现自身的完善与发展，才能被认同是思想政治教育科范畴的内容。

人类的发展从来都无法与实践相分离，同时也离不开辩证性的思维方式。思想政治教育科既是一门科学，也是一门学科，更是实践的过程。思想政治教育科拥有自身的规律、方法和观点，他们都自成体系，这套体系也需要服务于实践才有其真正存在的价值，否则百无一用的学科就绝对是伪学科也是伪科学。虽然思想政治教育科是一门理论性较强的社会科学学科，但是，我们在实践中也一定会找到与其相对应的领域。

所以，思想政治教育科范畴的进一步深化和升华是思想政治教育科发展的基石。以其范畴为基石，依靠理论上的发展和实践上的检验是思想政治教育科发展的客观路径。结合社会需求，延长学科在社会实践中的科学价值是实践在思想政治教育科范疇发展中的重要体现。

3.思想政治教育科范畴是历史的必然

马克思主义创始人始终以科学的态度来认识和理解范畴，在他们看来，人类理性思维的发展和客观世界的历史进程是一致的，范畴不过是历史过程的抽象加工及其理论前后一贯形式上的反映，这种反映是经过修正的，然而是按照现实的历史过程本身的规律修正的 。从根本上说，思想政治教育范畴的逻辑思维内容，是对思想政治教育历史进程抽象的 概括的反映。思想政治教育范畴既是逻辑的又是历史的，是思想政治教育的历史进程与逻辑发展的统一。

逻辑是对世界的认识和历史的集合。思想政治教育以范畴的逻辑必然联系构成一定的理论系统，反映思想政治教育的历史与现实。由于人们对客观世界的认识是由现象到本质 由不深刻到不断深化的过程，因而作为反映历史现实的思想政治教育范畴也应当是从最简单 最抽象到越来越具体 复杂的。从思想政治教育活动的历史进程看，思想政治教育范畴的逻辑发生 发展，即思想政治教育范畴从无到有 从少到多 从离散到系统的逻辑发展，表现了思想政治教育客观活动从低级到高级 从简单到复杂的历史进程。

从思想政治教育范畴发展的逻辑程序看，一方面，较前的范畴是发展到较后的范畴的前提和出发点，不阐明前者就不能阐明后者；另一方面，较前的范畴比较简单 片面，只有发展到以后的更全面 更精确的范畴才能给前者以更充分 更完全的说明，因此后者又是前者的根据。从思想政治教育理论发展的总体趋势看，思想政治教育范畴的逻辑演化可以说是思想政治教育理论前进 上升运动的缩影，追溯思想政治教育范畴逻辑演化的来龙去脉，探寻思想政治教育范畴逻辑演化的每一个环节和中介，我们可以看到思想政治教育的客观活动发生 发展的历史进程，可以找到思想政治教育理论形成的线索，看到思想政治教育范畴在思想政治教育科理论总体形成 发展过程中的地位和作用。

结语

综上所述，从马克思主义哲学的立场和视角，加强思想政治教育范畴的内涵研究，阐解和规范真正体现思想政治教育科特质和富有阐释效力的范畴内涵，是思想政治教育范畴理论研究实现价值性和获得科学性的前提和基础，也是思想政治教育范畴的理论创新与现实应用的便利条件。

参考文献：

[1]李佳令.思想政治教育科研究重点与难点探讨[J].科技致富向导.2014（02）

[2]宋俊成，杨连生.改革开放以来高校思想政治教育科政策变迁特点分析[J].思想理论教育导刊.2013（08）

作者简介：王华君，男，满族，辽宁广播电视大学教师，研究方向：学生思想政治教育。endprint