刘珺良

目前在小班化教学中，学生总数少了反过来学困生的占比一定变大了，对整个班级的人均分和优秀比率影响极大。可以说学困生成绩考好了，人均和优秀比率的总积分就提高了，教学成绩就搞上去了，教学质量也就提高了。那么怎么样才能让这些学困生好好学习呢？

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。因此让学困生好好学习的前提条件就是培养学困生的学习兴趣。兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。如何才能培养学困生的学习兴趣呢？

一、尊重学困生，与学困生做朋友。

有道是“亲其师，信其道”，只有让学生喜欢自己，相信自己，崇拜自己，才能吸引学生的兴趣让学生喜欢你的课。

1、多数的学困生由于学习成绩差，与老师都有不小的心理距离，要么害怕，要么不敢表达自己的想法，紧张、慌乱，从而自信心缺失。经常参与学困生的活动，关注学困生的生活，让学生逐步与老师拉近距离，多鼓励、肯定他的进步，增强学困生的自信心。正确对待学困生的不足和错误，诚恳指出，帮其改正。让学生在心里愿意和老师沟通、交流，长久下去就算达不到心灵相通，但也会能正确领会老师的意图。

2、做个热爱学生，关心学生的老师。要想学生喜欢老师，老师首先要热爱学生。我们要爱护学生，对他们倾注爱心，关心他们的生活和学习，信任他们、培养他们的自尊心。让学生在温暖和谐的环境中，心情舒畅地投入学习，必能使学生极大程度地发挥主观能动性，达到事半功倍的效果。

二、发挥课堂教学转化学困生的主要作用。

1、寓教于乐，循序渐进培养学困生的主题参与意识。单一的教学模式往往会让学生失去听课的兴趣，在教学中经常变换自己的授课方式，让学生快乐学习，充满兴趣。课堂中多鼓励学生积极参与，例如学困生往往回答不正确，但是老师还要进行激励他积极发言，不挫伤孩子对学习的尝试。同时可以利用同学之间比较近的距离调动学生分组合作学习，同学之间互听互议，逐步在小组中模仿学习、探究学习。在主体参与过程中品尝成功的愉悦，激发学习的动机。

2、给学困生学习思考的机会。课堂中降低学困生的学习难度，设计合乎学困生的就进发展区的问题，诱导学困生成功解答，牢牢抓住学困生在课堂中始终处于愉悦和专注的学习状态。

3、恰当地运用辅助教学手段，如多媒体、动手制作、边顺口溜等，提高学生的学习兴趣。我们可以利用多媒体展示有关的声音、视頻、图片、文字等资料，引发学生积极思考，积极探讨的兴趣。还可以让学生自制学具演示例如立体几何的正方体圆柱体等，在制作中认识这些形体的基本特征，还可以让学生自编课本剧进行汇报演出等。对数学知识编成顺口溜便于记忆，如“大于号、小于号，开口朝着大数笑”。

4、培养良好的学习方法和习惯。学困生有时候是因为不会学，找不到正确的方法造成的造成的。陶行知曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生会学。”也就是我们经常说的“要授之以渔”。要多了解学困生的具体情况，针对不同情况指导他们学习方法。如有些不会写字的学生，就要多知道识字、记忆生字的方法；再如“学语文从字词始”，修改病句“先主干，后枝叶”等。没有养成学习习惯的就要通过预习、听课、做笔记、做题、复习，还有思考，探究等逐一长期的培养。

三、分析学困生的差异，帮助学生制定学习计划，快速弥补知识缺欠。

1、针对学困生的特点，为他们设计不同于程度的作业和练习，让他们也能经过自己的努力完成，尝到成功的喜悦，激发他们再成功欲望。

2、加强与学困生的沟通，了解知识缺陷，制定学习计划，安排好学习的内容，打牢基础知识根基，从而达到快速提高学习成绩，树立学习的自信心，调动学习的兴趣。

3、对于思想滑坡的学生，则需要做大量的思想工作，找到思想根源，对学习进行在认识，从内驱力上解决学习的兴趣不足问题。

四、适当评价激励，营造学困生进取的氛围，树立远大目标，摘掉“学困生的帽子”。

教师的评价对学生尤其是学困生的作用是相当大的。被老师赏识、重视，就会增加学困生愉快、积极的心理，增强自信心。课堂上及时肯定和表扬（表扬孩子的四个步骤：陈述事实。就是把孩子做的事情重复陈述一遍，这是对孩子付出的认同和肯定→确认事实的可贵性，“你是一个诚信（勤劳）的孩子”，提升到塑造品行的高度。→表达自己的内心感“我真开心，我为你欣慰”，因为孩子成长的动因之一是“期待价值”。→鼓励“加油”，让孩子继续努力，为孩子指明方向。），取得进步及时发给“进步奖”，对学困生特别关注，营造出对他们的认可、信任氛围，激励他们战胜自己，再创佳绩。让他们也能享受学习的快乐、成功的喜悦和生活的甜蜜，学困生的转变离成功就不远了。

当然，激发学困生学习兴趣，要有长期不懈的努力，“不积跬步，难以之千里”，师生同心才能做到其力断金，大面积提高教学质量的愿望才会实现。