归宏凤

摘 要：现代信息技术和网络技术的发展使教育领域中出现了许多全新的教学方式，“微课”就是其中的一种。在初中历史教学中，“微课”正发挥着越来越重要的作用，并且逐渐受到广大教师与学生的青睐。本文主要分析了“微课”符合初中学生历史学习的特点，探讨了利用“微课”进行初中历史教学的几点策略，以期提高初中历史教学水平。

关键词：微课 初中历史教学 应用

利用现代信息技术，按照学生的认知规律，用碎片化的方式呈现出现学习内容、学习过程以及拓展素材的结构化数字资源，称为微课。“微课”的优势在于能够在较短的课堂时间内达到最大的教学效果，有助于学生在脑海中形成系统的知识体系。因此，“微课”是新时代下教育领域中有效的教学方法之一。在初中历史教学活动中，“微课”具有其独特的优势。

一、“微课”符合初中生历史学习的特点分析

初中阶段的学生处于身体与心理发育的关键时期，这一时期的学生虽然在逐步走向成熟，但是他们的自我控制能力和自主学习能力还不强。而初中历史学科知识中还存在许多需要学生记忆的知识，因此大多数初中生学习历史知识时常常感到枯燥乏味，初中历史教学效率得不到有效提高。但是将“微课”引入初中历史教学活动中以后，教师结合学生的实际特点，寻找与制作符合学生发展情况的微课视频，利用声音与图像的方式进行教学，有效的吸引了初中生的学习兴趣，许多初中生通过“微课”的教学方式提高了自身的历史水平。比如当教师讲解某一部分历史知识时，传统的教学方法是单纯的理论知识讲解，但是结合“微课”，教师可以将《百家讲坛》等资源制作成微课视频，提高了历史教学的趣味性，也拓展了初中生的视野，有利于初中生综合能力的全面发展[1]。

二、“微课”在初中历史教学中的应用策略探讨

（一）科学的展示教材中的信息资源

教学活动需要围绕教材开展。当“微课”的教学方式广泛应用到教学领域中后，许多教师掌握到了“微课”对于提高教学效果的重要作用，所以纷纷在网络上寻找教学资源以制作微课视频，提高教学效率。但是在这一过程中，出现了忽视教材的问题。许多教师更喜欢利用网络上的视频资源而不是教材中的信息资源，這在一定的程度上导致了视频材料与教材中的内容相偏离。所以在初中历史教学中应用“微课”，还需要科学的展示教材中的信息资源[2]。首先，教师应正确认识“微课”的全新教学方法，清醒的看待“微课”的优势与不足之处，在教学活动中充分发挥其优势，摒弃它的不足之处。所以，利用“微课”发挥出教材中的信息资源优势，才是“微课”应用在初中历史教学中的有效策略。比如教师讲解初中历史知识“北京人”的相关内容时，将教材中附带的光盘直接制作成微课的视频，然后在教学活动中展示给学生，这是将“微课”与初中历史教材的充分结合的方法，是利用“微课”提高初中历史教学效果的最直接、有效的方式[3]。

（二）用“微课”提炼核心词，提高初中历史教学效率

多媒体教学设备已经在教育领域中普及，相比于教师经常使用的PPT，“微课”具有时间短、内容精的特点和优势，“微课”更能突出教材中的重点知识与难点知识，帮助初中生更好的理解。所以教师在初中历史教学中应用“微课”时，可以抓住“核心词”，科学的分析某一章节中的重点历史事件、历史人物等，然后分析这一历史事件的演变规律，并围绕核心词进行微课视频的制作以及历史知识的讲解。比如教师进行“第二次鸦片战争”相关知识的讲解时，教材中提到了侵略者与清政府签订的《天津条约》，教师将这项条约内容总结成“三外一赔一开”的核心词，简答来讲，“三外”就是外国公使进驻北京、外国军舰等在各口岸航行、外国人到内地经商、游历和传教。这种核心词的方式能够加深学生的记忆。利用“微课”内容精、时间短的特点，引导学生记忆“核心词”，有助于提高初中历史课堂教学效率，提高初中生的历史知识水平[4]。

（三）用微课展示，促进联想记忆，强化教学效果

由于初中历史知识中，需要学生学习与记忆的历史事件、发生背景以及历史意义众多，所以许多学生会出现历史知识之间记忆混淆、写错的情况，究其根本原因，主要是学生对这些知识的记忆效果不深刻。所以要想提高初中生的历史知识水平，还需要借助“微课”提高他们对历史知识的记忆能力。因此提出了用微课展示，促进联想记忆的教学方法。依然以初中历史知识中的《天津条约》为例，教师可以利用“微课”，将天津条约的主要内容展示为“公开行贿”，“公”也就是外国公使进驻北京；“开”指增设十处通商口岸；“行”外国军舰等在各口岸航行；“贿”是清政府赔偿的巨额赔款。如果在“微课”引导学生记住了“公开行贿”的四个字，再提及《天津条约》的相关内容时，初中生就能联想到其中的具体内容，增强了记忆效果。因此，初中历史教学活动中，教师应用“微课”时，根据班级中初中生的实际特点，制作出与教材内容相符合、形象并且生动的微课教学资源，能增加初中生的学习兴趣，提高课堂教学效果，加深初中生的记忆，进而综合提高了初中生的历史知识水平，促进初中生的长远发展[5]。

结束语

综上所述，在现代信息技术不断发展的时代背景下，教育教学活动中出现了“微课”的全新教学模式，由于初中历史理论知识众多，并且学生处于身体与心理素质快速发展的时期，所以传统教学活动中初中生的历史学习兴趣并不高，基于此，提出了将“微课”应用在初中历史教学活动中的策略，通过利用“微课”科学的展示教材中的信息资源、提炼核心词、促进联想记忆等方法，加强初中生对历史事件发生背景、历史意义、历史事件内容的记忆能力，提高初中生的历史学习效果，促进我国初中历史教学水平的提高。

参考文献：

[1] 何晶.微课——初中历史课堂一道靓丽的风景线[J].考试周刊，2018（68）：134.

[2] 林华昆.刍议微课在初中历史课堂教学中的运用[J].新课程导学，2018（18）：35.

[3] 成格乐.微课在初中历史课堂教学中的有效运用[J].商情，2018（12）：241.

[4] 吕阳娣.微课在初中历史课堂教学中的应用初探[J].考试周刊，2017（81）：152.

[5] 张树杰.初中历史课堂中讲解类微课的运用分析[J].中外交流，2017（33）：260-261.