唐亚娜

摘 要：高等数学教学使用分层教学模式是最近几年来所提倡的一种新的教学模式。随着高校学生的日益增多，学生的自身条件的差异，用传统的授课方式已经不能对学生的培养发挥出作用。为了满足各类学生的需求，对学生进行因材施教，大部分高校采用了分层教学模式。这种教学模式让学生对学习产生了兴趣，对学生的学习提供了帮助。

关键词：高等数学教学 分层教学模式 应用

分层教学是以现代教育学还有心理学为基础的教学模式，是通过学生已有的认知水平还有其智力以及其他因素等对不同水平的学生进行不同层次的教育。高等数学教学运用分层教学模式是将学生按照不同水平分成不同层次，分别对其进行教学，其教学内容等都是有差别的。尤其在最近几年这种教学模式得到了好的成效，逐渐在高校流行起来。

一、分层教学模式概念

分层教学主要根据学生的不同情况对其进行因材施教的模式。其主张的是对不同层次的学生创造不同的学习环境，根据学生的情况制定不同的学习方案。对学生实习分层次的教学符合了各种学生的需求并且对学生的学习还有发展有所帮助。[1]

二、高等数学教学使用分层教学的意义

教师根据学生之间存在的差异对不同学生进行不同的教学设计，让学生能够有效地提高自己的学习成绩与能力。简单的说就是因材施教。首先，在高等数学中进行分层教学充分地满足了各个层次的学生对学习的需求。在高等数学教学中运用分层次教学促使了学生与学习目标进行了联系并且有效地结合，让学生对自己的学习情况有一定的了解。分层次教学还可以为学生创造良好的学习环境，让学生能够安心学习，并且能够对学习有更高的认识。学生通过这种学习模式做到对学习能够踏踏实实、循序渐进地完成学习内容，给了学生很大的信心。[2]

其次，分层次教学模式还融合了一些其他的教学机制，让学生有个很好的学习氛围。这种氛围让学生能够有竞争意识但是又不失盲目学习，这样还能够增加学生之间的交流，促進了学生之间的学习。学生可以通过平时的交流、沟通做到取长补短、互相督促，学生与学生之间共同努力，共同进步。

分层次教学方便教师对学生实行教学目标，教师可以根据学生的不同情况对其进行不同程度地教学，有利于教师教学能力的提升。学生之间的差异性比较大，如果学生共同学习，教师很难把握教学的深度。同时教师的个人精力有限，照顾不到每一位学生，教师即便想做得面面俱到，大师碍于个人精力最终还是完不成。从这方面来讲就大大地影响了教师对教学的积极性，同学对教师的好感度也大大地降低了，打消了学生学习的积极性。分层教学模式主要是让教师能够更准确地掌握学生的学习情况，然后针对学习情况进行学习内容的设计。教师不仅可以发现学生的问题还能尽快做出调整，提高了教师的教学效率。

三、高等数学教学使用分层教学的措施

1.将学生分层次

在对高等数学进行开展课程时要根据学生的实际学习情况进行因材施教。对学生进行分层次，教师可以清楚地了解到每个层次的学生的学习状况。具体就是按照学习水平还有对数学的知识掌握情况对学生进行分组，组成一个班。高校在学生刚刚进入大学时可以进行一次摸底考试，根据学生的成绩情况把学生进行分层。由于学生对知识的理解能力有偏差就会出现有学习较好的一组还有学习成绩较差的一组。在教师进行教学的过程中，教师可以对学习能力较强的那组学生进行引导式教育，让学生通过自己的研究，通过学生的自主学习掌握学习要点。之后教师可以根据学生掌握的情况对学生进行思维的训练，培养学生的解决问题的能力以及创新能力。对另外一组学习能力弱以及掌握的知识少的学生教师可以对其重点讲解高数的基础知识，在这之上再对其进行逐步的提升。提高教学的水平还有质量。

2.将教学内容分层次进行教学

首先要了解课堂教学的主要内容，通过对主要内容的分析与讲解让学生对学习内容充分掌握。对于难度较大的课题教师可以不用过度讲解，只要让学生知道其原理即可。让学生能够掌握一定的学习方法，从中了解到解题的思路还有方法，进而能够更好地应用。对于具有一定难度的课堂要了解其主要思想还有原理，让具有一定学习能力的学生对其钻研、研究，掌握该课题的内容。对于学习能力较弱的学生从中知道一定的基础知识是最好的。而学习高等数学有很多专业，不同专业可以对其有不用的要求，那么在对其进行教学是就可以将内容扩宽，让次课程与学生的所学专业有着紧密的结合。[3]

3.将教学模块进行分层

不同层次的学生对高等数学有着不同的要求，学生对高等数学的掌握程度也决定了对高等数学的态度。基础的学生想要有更高的造诣，能够有深层次地学习，他们不想把知识仅拘泥于课堂，还想学习大量的知识，扩宽知识面。而另一部分学生，也就是基础知识差点的学生是希望所学知识能够在将来用到实际生活中，成为一种技能，顺利地毕业、工作。每个学生对学习的要求不一样，那么就要根据学生的不同要求进行教学，让教学模式具备多元化。教师可以根据学生的实际学习情况设置基础知识模块、专业知识模块还有考研知识模块。对于学习能力弱且学习内容掌握不是很好的学生给其呈现基础知识模块，满足学生在之后的学习进程中能够顺利进行。根据专业的要求教师设置了专业知识模块，对待不同专业的学生对其传授不同需求的内容，做到对知识进行补充、开阔还有深化。对待想要考研的学生来说，教师给学生呈现考研知识模块。针对学生考研的实际情况对其进行考研内容的制定。这样就能够兼顾到每种学生的不同需求，有效地进行教学，对学生对教师都是有利的，帮助学生实现自己的目标。

结语

在高等数学教学中应用分层教学模式是一种具有创新性及新鲜感的教学方式，这是对学生之间存在的个体差异的尊重，也是对教师能够完成教学目标的辅助教学模式。这种教学模式让学生对学习产生了兴趣，激发了学生学习的潜力，让学生在愉快的环境下学习。

参考文献

[1]徐新荣.分层次教学在高等数学教学改革中的应用[J].北方经贸， 2012（2）：147-147.

[2]杨晶.分层次教学模式在“高等数学”教学中的应用[J].兰州教育学院学报， 2014（12）：105-106.

[3]王玲娜.分层次教学在高等数学教学改革中的应用[J].中国科教创新导刊， 2011（5）：147-147.endprint