袁畅

摘 要：本文主要是针对那些中职教学中对“数学无用”产生错觉进而进行分析。现在时代的基本要求就是人文教育，但是人文教育已经被传统的教育所漠视，这不仅违背了教育的本质，而且也抑制了学生的个性发展。本文以“人文”和“人文精神”作为实际，进而来说明数学教育在人文教育中的重要位置，以及教师如何在课堂上中向学生传授有生命意义的人文教育。这篇文章主要就是针对中职数学教学渗透人文教育进行探讨，进而提出自己的一个想法和建议。

关键词：数学教学 人文教育 传统教育

引言

在这个时代的基本要求就是人文教育，已经被传统教学教育漠视好久，这已经偏离了我们教育的原来本质，并且也不利于学生的创造性的发展和个性发展。人文关怀怎样在数学教育中被凸显？教师怎样在课堂上培养学生的人文素质？这篇文章就是在这两方面来说明人文教育在数学教育中的地位和重要性，并且还阐述了如何在教育的课堂上来渗透人文教育，同时让教育更具有生命力。本文就起到了抛砖引玉的作用。[1]

一、中职教学中人文教育存在问题

作为教师我们总会遇到这样的问题，学艺术专业的学生总是会问，我们来这就是为了学习技术，那为什么还要学习文化课，特别是还要学习数学，同样，也会有部分的老师也会有这样的想法，以下就是针对职校师生对“数学无用”的错觉进行的分析，有以下几个方面：

1.对数学的认识偏差主要是由于肤浅的“实用主义”。在中职学校很多的知识学了就能用，如机械维修技术，而像数学这种就让人觉得在现实生活中没有什么用处，抽象，利用率不高。

2.现在很多学校忽视“学生的以后发展服务”只是在片面的强调“专业课的服务”。很多教师都面临着课时少，内容多的问题，只能将数学知识以工具的形式强塞给学生，只有这样才能既完成了自己的教学任务，又把知识教会了学生，只是这样对学生的培养没有达到任何效果。[2]

3.现在学校都是“功利化”的考核评审的机制。现在的学校还是唯分数理论，学生考的好，就表示学生学习好，老师教的好，反之如此。老师为教而教，学生为学而学，老师只是将知识传授给学生，这就对学生的能力毫无作用。

4.中职学生对数学基本是不感兴趣，也没有什么学习的积极性，重要的一点的是这里的学生往往基础差。这主要原因是学生在这个科目上屡屡受挫，从而使学生学习数学的兴趣大大减少，自信心受到很大的打击，从而开始讨厌学习数学。

二、培养学生积极的学习情感

西方的教育理论和心理学派都会把学生的学习兴趣放到学生的学习首位。任何学生都不是从一出生就对数学感兴趣，而是通过外界的培养和学生的结合而产生的。

1.使数学更简单

中职学生对数学心生恐惧的一个重要原因是学生对数学的理解能力弱。所以教师要懂得对数学进行概括，多运用语言，图画来进行讲解，从而减少学生的学习。

2.使数学生活化

数学的主要任务是让他更好的服务，它是一门工具。例如学习美术的学生，对数学了解的很少，因为学生觉得数学没有用处，但会有教师对数学的美加以补充来吸引学生，例如三角形象和结构的美，黄金分割的美，这都很吸引学生。在中职教学中多采用说明，直观的手法可增加学生的的兴趣，而不只是为了分数，更多的是为了社会为了适应为了学会。

3.使数学更加直观化，趣味化

可以通过多方面来让数学更加直观化，如可以试验的方法进行演示，可以让学生动手操作，记忆更深刻更直观。也可以通过一些小故事来吸引学生，引导学生。例如为了让学生对数学产生兴趣，美国总统奥斑马曾经演讲重复的说过一句话“yes，we can”意思就是说“我们是可以做到的”他重复的在用我们而不是我，说的就是一个团体，这是中国的一种传统文化，但却又有很少的人能意识到这种合作。我们以谷歌为例，它就是要让学生学会这种合作和协作。首先要先建立一个谷歌的文档，然后邀请自己的在线好友，这些在线好友可以用两种方法得到这个文档，分别是“阅读”和“编辑”。例如，四个同学组成一组，这一组要完成一个关于“乌镇的一日游”的演讲稿。A同学主要是对各景区进行介绍，B同学是要对交通进行介绍，C同学就是负责小吃的介绍，D同学就是要“入乡随俗”介绍民族风情。分工明确后4个同学可以同时进行稿子的编写，然后发给老师，老师就可以清楚了解同学的思路。

三、让数学课堂环境充满人文

在数学的教学中，環境和氛围是非常重要的，可以影响学生的兴趣。观察、交流和沟通在教学过程中是十分重要的，因为既可以给学生一个了解的机会同时也可以探究学生对数学的激情和热情。每个学生对数学的认识、理解能力和喜欢的程度都是不同的，在这方面老师要重点区分一下，因材施教，给每一位同学一次了解数学的机会，让每个人有个平等的教育。让教育中充满人文，让每个人感到价值。让数学不在枯燥乏味。

四、以人文的数学教学方式进行评价

中职数学的教学中有许多的不利因素，现在主要的任务就是将这些的不利因素转变为有利因素，这对老师来说是一个艰巨的任务，因为要将数学的精华呈现给学生。很多人认为人文价值和数学的知识价值都是一样的。教师的专业化训练和讲授的途径也是重要的途径。网络的学习可以有效地培养老师的专业化，学生的学习可以以网络形式同样教师的学习也可以。当前的社会情况是，教师和学生都以分数为主，觉得分数决定一切，只是把分数作为简单的评价标准，这种旧的观点会一直束缚着老师和学生的思想，会使现在这种看中结果，看轻过程，注重知识，看轻技术越来越严重的。同样，这也会严重的影响学生的发展，老师讲课的范围，使老师和学生的主动性也极大的减少。在整个过程中，最重要的是要以学生的学习差异为前提，对他们进行因材施教，减少他们在学习数学的过程中的挫败感，提高他们的学习兴趣。

结语

除了上面文章提到的之外，我认为在数学教科书的编写的过程中，可以将一些人文教育的素材一起编写在数学的教科书中，一般可以放在书本的开头篇章，这样既可以使教科书的内容丰富，没有那么枯燥乏味，同时也可以在人文知识上对学生进行教育。如果现在的教材可以做到这点，那么教师在讲授的过程中就可以进行相结合的教授，这样就不仅对学生进行了人文教育，同时还较少了数学的枯燥乏味。

参考文献

[1]吴素波. 中职数学教学渗透人文教育的思考[J]. 中等职业教育， 2012，13（8）：29-29.

[2]陆金菊. 中职数学教学渗透人文教育的思考[C].世纪之星创新教育论坛. 2016，28（6）107-109.endprint