摘 要：中专生英语基础较差，学习英语的兴趣不高，通过加强师生沟通、明确学习目标、增强课堂互动等方式创新教育模式有利于激发学生学习积极性，培育学生科学的学习习惯，提升课堂教学效率，进而培育中专英语实用型人才。

关键词：中专英语 教育模式 应用型人才

中专英语教育模式创新是提升英语教学效率，增强学生学习英语兴趣，培育英语实用型人才的关键，是决定中专英语教育目标能否实现的重要因素。因此，要通过加强师生互动、明确教学目标、强化英语实践等方式创新教育模式。

一、中专英语教学现状及特点

中专学校是以培养专业实用型人才为目的的学校，教学目的、教学手段、教学环境等方面都不同于初中和普通高中，因此英语教学与普通高中教学也存在诸多差异。

1.学生英语基础水平较差

在大部分中专生中，初中英语学习成绩都不太理想，知识掌握不牢固，基础知识较为薄弱，学习英语的习惯还没有养成，方法还不够科学，学习毅力不够强，学习兴趣不够浓。同时，由于一些学生基础差，英语口语发音不准，对英语存在焦虑感和紧张感，进而产生一种自卑心理，存在“学英语不学读，讀英语不张口”的现象。成绩不理想以及巨大的心理压力使学生逐渐丧失了学习英语的兴趣和热情。

2.中专英语有较强的专业化

中专英语和普通高中英语不同，普通高中英语采用的是应试教学模式，中专学校的教学目标是要培养专业化、现代化、技术化的实用型人才，因此中专英语教学要和学生的专业技能培训紧密结合，要根据中专专业课程设置来调整英语教学内容，而不是照搬普通高中英语的词汇、课文等。中专英语教学要根据学生学习的专业及未来就业方向，在英语教学中把与本专业相关专业名词融入课堂教学，通过阅读理解、英语写作等方式增强学生的英语实践能力。

3.中专英语更重口语和应用

由于中专生通过专业的选择基本上已经寻找到了自己未来的职业发展方向，对英语的学习更能把握重点，更具有学习的针对性。普通高中学生学习英语的目的主要是在于高考中取得更好的成绩，在学习过程中往往与现实生活联系并不十分紧密，实用性不具体、不明确。中专生学习英语在很大程度上是为了未来工作需要或者拓宽自己专业学习能力，让自己在专业知识上能够阅读到更多国外相关书籍，使自己具备国际视野。所以说，中专英语教学更注重实际运用，更注重对交际用语、口语阅读、专业英语的学习。

二、创新中专英语教学模式的意义

中专英语教学与普通高中英语教学具有明显不同，创新中专英语教学模式对于提升中专英语教学效率，提升教学水平具有重要意义。

1.有利于激发学生学习积极性

中专生自觉学习意识普遍较弱，大多养成了自由散漫的习惯，对于英语学习更是表现出漫不经心、缺乏热情。要调动学生学习积极性，必须要培养他们的学习兴趣。让他们充分认识到学习英语对自己未来发展的重要性，更加主动、自觉地对英语学习投入更多时间和精力，付出更多的努力，调动学生的学习积极性。

2.有提升课堂教学效率

传统的英语课堂大多是以教师为主体的“填鸭式”式教学，在课堂上枯燥地把词汇、语法、句型、写作等方法以讲授的方式灌输给学生。这种课堂教学的弊端已经随着教学实践的发展日益显现出来，表现为效率低下、气氛沉闷、学生厌学等方面。通过创新中专英语教学模式，有利于盘活英语教育内容，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率。

3.有利于培育学生学习方法

授人以鱼不如授人以渔，让学生养成正确的学习方法比教授学生具体的知识点更加重要。中专英语教学如果是单纯地灌输知识点而忽略了学习方法的培养，对学生长远发展极为不利，更无法满足把学生培养成为发展型、实用型、技术型专业人才的要求。创新中专英语教学模式有利于培养学生自学、钻研、运用的学习习惯，最终帮助学生形成科学有效的学习方法。

三、创新中专英语教学模式的方法

1.强化师生沟通

加强老师与学生之间的沟通是获取学生信息、了解学生学习状态、提升教学针对性的重要方式。正所谓“亲其师，信其道”，师生之间的深厚感情是激发学生学习兴趣的重要基础，是激发学生学习热情的必要条件，能够消除学生学习中存在的紧张感和焦虑感，建立起学习英语的信心和动力。同时，老师主动诚恳地与学生交流能够获取学生更多的信任，给学生更多的向老师求教的勇气。

2.明确学习目标

学习目标是激发学生内生学习动力的关键。教师要培养学生课前预习的学习习惯，布置预习任务，提出重难点预习问题，让学生在自学过程中按照学习目标的要求和引领，主动讨论、学习、研究课程内容。同时，明确学习目标也是强调和督促学生学习的重要方式，学习目标一方面给学生的学习指引了方向，另一方面也无形中给学生产生了学习压力和动力。

3.开展课堂互动

英语作为一门语言，其本质就是一项沟通工具，英语的学习离不开交流，课堂互动是学习英语的重要手段。课堂互动能够让学生在交流过程中培养语感，在运用中把英语口语、词汇、句型等学习内容进一步加强，更能提升学生的学习积极性。课堂互动并不是散漫和杂乱的，老师应该在明确学习目标后，按照学生的英语基础和水平对学生进行分组，并掌控每个问题的互动时间，进而提升互动效率。

作者简介

窦红梅（1984-），女，河南永城人，商丘幼儿师范学校英语讲师endprint