胡卫春

摘 要：在初中阶段的语文阅读教学实践中，适当的引入问题教学法能够对学生实施积极的引导，促进教学效果的提高和学生学习能力的培养。本文就从问题教学法入手，对将其应用于初中语文阅读教学中的措施进行了适当的分析，以期能够为初中语文阅读教学改革提供相应的参照。

关键词：问题教学法 初中 语文教学 阅读教学

初中阶段是学生成长发育的关键时期，此时学生的好奇心相对较重，并且愿意积极主动的学习和探索。初中语文教师在组织开展阅读教学的过程中，要把握初中阶段学生的这一特性，积极探索教学改革措施，结合具体的教学内容对学生实施有效的引导，促进学生对语文阅读内容的深入学习和探索，为初中语文阅读教学质量的进一步提高提供相应的保障。

一、问题教学法

问题教学法具体来说就是将问题作为教学载体贯穿于整个教学过程，让学生能够在问题引导下不断萌生参与教学活动的动机和欲望，进而促使学生逐步养成良好的自主学习习惯，并且在实践中探索多种学习方法，促进学生整体学习能力和学习效率的不断提高。问题教学法的应用注意彰显学生的主体地位，对学生深入学习相关知识产生着一定的积极影响。在初中阶段的阅读教学活动中，教师引入问题教学法，能够借助问题引导使学生保证阅读思路的正确性，并且由浅入深实现深化阅读的目标，促使学生对文本内涵形成深入的理解和认识，形成良好的學习效果，为学生系统学习语文方面的知识提供相应的保障[1]。基于此，初中语文教师在对阅读教学活动进行改革创新的过程中，应该积极引入问题教学法，辅助阅读教学活动的开展，促进学生对语文阅读知识的深入学习和探索。

二、将问题教学法应用于初中语文阅读教学的具体措施

将问题教学法应用于初中阶段的语文阅读教学，能够辅助学生对相关语文知识的学习，培养学生的探究意识和自主学习能力，促进学生对语文知识的深入研究，保证学生的文学素养能够得到进一步强化。在具体的教学实践中，初中语文教师对问题教学法的应用可以从以下方面入手加以探索。

1.有效激发学生的问题意识

在引入问题教学法的过程中，对学生问题意识的激发是较为重要的教学内容，只有教师在开展阅读教学的过程中，能够激发学生的问题意识，促使学生发现问题、提出问题并对问题进行系统的分析，才能够进一步凸显问题教学法的重要作用，辅助学生对阅读知识的深入探索。

例如在对《木兰诗》进行讲解的过程中，教师一方面引导学生阅读课文，一方面让学生联系生活实际对文中的内容进行分析，结合不明确之处提出问题，并进行思考，增强阅读学习的整体效果。如学生在仔细阅读课文并分析课文内容后，针对课文内容就提出了问题“木兰从军可能在小时候，那时候无法分辨男孩和女孩是可能的，但是文中提到‘同行十二载，不知木兰是女郎，感觉基本上是不可能的，十二载之后木兰肯定长大了，男孩和女孩的差距就比较明显了，从军那么艰苦，怎么可能都没有发现呢？作者为什么要这么写呢？”这样学生从课文与现实生活的矛盾处提出问题，不仅学生的问题意识能够进一步强化，并且在学生思考和探索的过程中，也能联系当时的社会背景以及文学创作方面的规律等对这一问题形成更为明确的认识，学生分析问题和解决问题的能力也会有所强化，对突出学生的阅读效果，培养学生的语文阅读能力产生着一定的积极影响。

2.借助问题引导带领学生进入教学情境

问题教学法不仅仅在于借助问题的引导让学生循序渐进的分析和解决问题，在语文阅读教学实践中，教师也可以让学生在问题的引导下进入到特定的教学情境中，促使学生在阅读时产生相应的学习体验，逐步提高学生对文本思想情感的理解和感悟能力[2]。在具体教学活动中，教师可以借助提问、设问和追问等带领学生进入到特定的教学情境中，为阅读教学活动的优化开展提供良好的支持和辅助。

例如教师在组织学生对《故乡》一课进行学习的过程中，就可以设置一些引导性问题，将学生带入到特定的教学情境中，增强学生的情境体验，促进学生对课文内容的深入理解。在引导学生阅读课文内容的过程中，教师让学生重点阅读关于闰土外貌的描写，即青少年时期的闰土是充满活力的，但是到中年时期闰土却神情呆滞，在此基础上，教师向学生提出问题，“在这两段文字的描写中，闰土的外貌发生了怎样的变化？闰土为什么会产生这么大的变化？”在问题的引导下激发学生的想象和联想，让学生想象闰土的经历，促使学生进入到文本所营造的场景中，获得相应的学习体验，对闰土变化的必然性以及文章的思想内涵形成深刻认识，保证学生的整体阅读效果[3]。

3.适当设计问题留白，为学生提供思考空间

在应用问题教学法的过程中，教师不能够一味的对学生实施问题引导，要想真正提高教学效果，在实际阅读教学过程中，教师还应该设计问题留白，为学生预留一定的思考空间，让学生在独立的思考和探索中对文本内容形成新的认识，实现对语文知识的内化，促进学生语文阅读能力的培养[4]。例如在学习《孔乙己》的过程中，由于文章中并没有提及孔乙己爬出酒店后的场景，所以教师针对这一问题可以设计问题留白，“你认为孔乙己爬出酒店后会有怎样的后果呢？为什么？”让学生结合自身理解对这一场景进行补充，并阐述自己的想法。在这一过程中，学生的阅读思维和探索思维能够得到充分的调动，并且学生参与研究和探索，不断独立思考和分析，学生的整体阅读能力和解决问题能力能得到有效强化，对学生未来发展产生着积极影响。

结语

综上所述，问题教学法是相对有效的教学方法，将其应用到初中语文阅读教学中，能够对学生的阅读思路做出正确的引导，进而有效提高教学效果，促进学生对阅读知识的深入学习。因此初中语文教师应该积极探索合理应用问题教学法的措施，真正发挥出阅读教学的实际价值，切实保证学生的整体学习效果。

参考文献

[1]刘玉华. 问题教学法在初中语文阅读教学中的应用[J]. 课程教育研究， 2015（7）：80-80.

[2]宁丽. 问题教学法在初中语文阅读教学中的应用[J]. 读写算：教育教学研究， 2015（11）：23.

[3]王蔚. 问题教学法在初中语文阅读教学中的应用[J]. 语文教学与研究：综合天地， 2017（2）：88-88.

[4]孙震华. 试论问题教学法在中学语文阅读教学中的使用[J]. 新课程， 2016（33）：52-52.endprint