摘 要：激励是指激发人的动机，使得人的积极性能够提升的一种过程。激励理论在初中学校管理中的应用能够带动学校发展中各个因素的积极性，以此更好的促进学校的快速发展。本文重点阐述了在学校管理中激励理论的应用，以此促进学校健康持续发展。

关键词：初中 学校管理 激励理论

激励理论是激发个体行为的一种理论，主要是研究如何调动个体内部积极性。人们的行为都是需要激励的，在学校管理中也不例外，如何提升人力资源管理水平，调动教职工的主观能动性和积极性，发挥师生潜能是学校管理中应用激励理论的价值所在。在初中学校管理中激励理论的应用可以从需要理论、双因素理论以及期望理论等方面进行应用，以此更好的促进学校和谐发展。需要理论主要是在学校管理中通过满足最基本的需求来激励其积极性，以此参与到学校的发展中，发挥自己应有的价值。期望理论就是通过给教职工提出一定的期望，通过对期望完成的过程中激发其积极性，并在完成期望的过程中获得相应的满足感。通过这些激励理论的应用更好的激发学校发展中各个因素都能够发挥其应有的价值，以此促进学校和谐发展。[1]

一、初中学校管理中的需要理论

1.物质奖励

在初中学校管理中的物质奖励就是通过满足个人的物质利益来激发个人的积极性和创造性。作为学校管理者要注重解决教师在生活中的困难，提升教师物质待遇，对表现比较好的教师进行物质奖励。例如对骨干教师进行奖励、教学竞赛奖等，以此更好的调动教师教学的积极性。在对教师进行物质奖励时还要注重其公平性，通过物质奖励可以看出学校管理者对教师工作的评价，也能够在一定程度上反映教师在学校管理者中的地位。学校领导者要能够秉持公事公办，对每个教师都能够公平评价，以此调动每个教师的积极性。

2.情感激励

人们在基本的物质和安全需要得到满足之后就会产生在情感上的需求，与人建立一种良好的人际关系，并能够在集体中获得一定的位置。在学校管理中要能够做到尊重、信任教师，使得教师在工作中能够感受到尊重、荣誉，感觉到自己在学校中的位置和需求，从而增强自身自信心，并积极主动的投入到工作中。可以在学校管理中通过组织集体活动的方式增强彼此之间的情感交流，在学校发展中能够找到归属感。学校开设的集体活动是凝聚力量的枢纽，例如可以建立教工之家的方式来丰富教职工的娱乐生活，也可以开展春秋游的方式增加其情感联系，为教职工的学习和工作创设和谐的工作氛围。此外，学校领导者还要能够及时了解教职工的困难和需求，以此更好的激励教师的积极性。[2]

3.精神奖励

人们在社会生活中的需要得到相应的满足之后，也希望能够得到社会的肯定和心理上的需要。对教师群体来说提升教师的社会地位对每个教师来说都具有一定的奖励作用。学校领导者应该能够对作出贡献的教师给予一定的荣誉，通过精神上的鼓励激发教师的积极性。

二、初中学校管理中的期望理论

1.提升奖励期望值

在学校管理中对教职工进行适当的奖励能够更好的促进学校发展。针对教师不同的特点，让教师在教学中的劳动能够得到承认，期望值也能够得到满足，以此更好的激励教师进行成长。对教师的期望值进行提升就是创造条件让教师参加一些教学竞赛或者是论文竞赛，参与到各种学术活动中，让教师通过自己的努力获得相应的成绩。在给教师进行奖励时范围不要过大，要具有一定的代表性，激发教职工的积极性。

2.提升教学专业技能

随着现代科技的不断改革发展都对学校教育提出了较高的要求，也就教师的教学技能提出了较高的要求。在学校管理中要注重提升教师的教学专业技能要能够让教师认识到自身的发展和学校发展紧密相连，在学校管理中要想更好的促进学校的健康持续发展要注重教师素质的提升。要鼓励教师不断更新自身教育教学理论知识，对于优秀教师进行奖励，塑造良好的学习环境和氛围。不管领导采用哪种奖励方式都要调动教师的积极性。[3]

三、初中学校管理中的双因素理论

1.注重创设和谐氛围

在学校管理中学校的相关政策、行政管理、工作环境等都是员工發展的保障因素，如果这些达不到保障，教职工也就不会得到满足也就会影响到其工作积极性。在学校管理中要能够对教职工给予一定的关心和理解，对于教职工之间存在的矛盾进行及时解决，创设和谐的氛围，让每个教职工工都体验到其中的满足和成就，以此起到相应的激励作用。[4]

2.注重激励效率的提升

在学校发展中对教职工来说工资是重要的保障因素，在学校管理中能够制定合理的奖金分配方案，改革原有的工资等级制度，将工资和教职工的教学质量、劳动强度等结合起来，以此更好的激发教职工参与到工作的积极性。此外，还要能够将管理和教学等结合起来，通过将学校管理中各种因素应用到教育教学中，以此更好的提升激励效率。

结语

在初中学校管理中的激励奖励的应用可以更好的促进学校各项机能能够得到有效的发展。通过物质奖励可以看出学校管理者对教师工作的评价，也能够在一定程度上反映教师在学校管理者中的地位。可以在学校管理中通过组织集体活动的方式增强彼此之间的情感交流，在学校发展中能够找到归属感。对作出贡献的教师给予一定的荣誉，通过精神上的鼓励激发教师的积极性。教师在教学中的劳动能够得到承认，期望值也能够得到满足，注重提升教师的教学专业技能要能够让教师认识到自身的发展和学校发展紧密相连，创设和谐的氛围，让每个教职工工都体验到其中的满足和成就。在初中学校管理中还要不断探索激励理念的应用，以便更好的促进学校发展。

参考文献

[1]郭新强，贺永芳. 论教育激励理论在初中班级管理中的应用[J/OL]. 学周刊，2017，（16）：218-219.

[2]彭祥霞. 教育激励理论在初中班级管理中的应用研究[J]. 中国校外教育，2017，（08）：18+20. [3]何维康. 激励理论在学校管理中的应用[J]. 亚太教育，2015，（01）：105.

[4]王丽莹.行为激励理论在学校德育管理中的运用[J]. 吉林省教育学院学报（上旬），2013，29（08）：59-60.

作者简介

张林涛（1976—），男，汉族，籍贯：江苏铜山，学历：本科，职务：校长，职称：中小学高级教师，研究方向：学校教育endprint