胡杰

摘 要：小学数学教学的内容主要就是要学生掌握一些基础的数学知识和计算方法，为今后的数学学习和相关科目学习打下坚实的基础。在实际的教学过程中，教师应当充分认识到数学教学的重要性，将一些实际存在的热点问题进行详细的分析与探讨，并且以此展开思考，得出具体有效的解决措施，从而提高课堂效率，促进学生的发展。

关键词：小学数学 计算 教学 热点问题 思考

一、目前计算教学存在的问题

1.课时减少带来的演练不足

新课改的实施，使教学课时明显减少，然而教学内容却相对较多，在进行数学教学过程中，由于课时紧张的原因，计算演练被理论教学大量取代。教师也只进行计算的演示，很难在有限的时间内进行详细的算理讲解。这就使得很多学生对计算的解题过程理解不透彻，再加上对小学生而言，他们没有形成自学的能力，因此，计算对他们而言是一项很枯燥的学习，从而大大降低了学生的学习兴趣。教师不能够在课堂上对学生进行计算的习惯性训练，也使很多学生因此而养成了不良的计算习惯。这些弊端都是由于有限的课时时间所带来的计算教学难以开展的典型因素。[1]

2.心理影响

小学生接受的教育属于启蒙教育，一方面，要对小学生进行学习习惯养成的引导与思维习惯的训练；另一方面，也要通过启蒙教育培养小学生的学习兴趣。数学是一门理性思维与逻辑思维较强的学科，同样是伴随人们成长的终身教育学科。在小学的启蒙阶段，如果不对学生进行很好的引导和启发，将会对学生今后的数学兴趣产生较大的影响，从而在学生发展的道路上造成阻碍。很多学生受注意力、思维、记忆、情感等心理因素的干扰，而对计算教学表现出缺乏興趣的状态。计算是细致学习范畴的内容，需要较强的注意力配合已掌握的数学知识来进行解答，因此，感知不正确、注意力不集中、记忆出错或者思维不清晰等任何一种干扰因素都会影响到计算教学的学习。究其根源，是由学生自身的心理因素所造成的。

二、提高小学生计算教学效果的几点建议

1.加强口算训练

在小学数学教学发展中，较为常见的就是口算和笔算，其中口算主要就是指学生通过快速的大脑反应来进行的口头计算，口算是较为简单的一种计算，也是笔算的一个基础。小学阶段的学生口算范围并不会很大，一般都是数额较小的加减法和乘法口诀范围内的乘法。口算是笔算的一个基础，只有从根本上夯实基础，才能够为小学生的未来发展奠定坚实的基础。提高小学生的口算能力是非常重要的，有助于学生形成一定的口算技能[1]。加强口算训练是为增强学生的计算能力奠定基础，也是最为基础的一项训练。只有注重对学生口算方面的培养，才会更好的完善现有的数学计算问题。[2]

2.培养思维能力

计算不仅仅要求学生具有一定的口算和笔算能力，更要求学生在思维方式上有着自身的独特性质。其过程体现了思维过程的顺势和逆势。小学生在实际的计算问题时，应该注重自身思维能力的转化。而教师也应该提倡学生学会独立思考问题的能力，让学生展示出不同方面的才华。尽可能的给学生留出独立思考的空间。例如计算中一旦遇到了一些问题，教师不要去急于训斥学生，而应该多多的鼓励学生，让学生能够有更多的信心去面对未来的学习。可见培养小学生数学思维能力是非常重要的，较强的思维能力有助于学生更多的思考，对于问题进行全面的分析等。

3.学以致用，让学生巩固计算方法

学以致用、巩固计算方法非常重要。对于小学阶段的孩子来说，正确的学习方法将会直接的关系到学生的学习成绩。小学教师应该充分的利用现有的生活经验，引导学生将所学的数学知识应用到现实生活中去。这样可以充分的调动学生的学习积极性。需要注意的是，在计算教学中应该加强对教材的管理和筛选，通过挖掘出一些数学知识的应用价值，进而更好的让学生发挥出自身的价值，为小学数学教学的未来发展奠定坚实的基础。

4.教学过程与习题练习同步，注重学生计算技能的熟练化

小学教师在数学课程教学的过程中会在课堂上进行随堂练习的教学，但是在计算技能的教学中，由于计算题高强度锻炼的需求与课程教学时间的冲突，整个计算教学的习题训练量往往无法得到有效的保障。很多学生在新课学习完成后，总会因为各种各样的原因而产生计算错误。在实际的计算教学过程中，小学数学教师一定要合理地安排好课程的教学时间，提高学生在课堂学习中的效率。一方面，教师在计算教学的过程中能缩短重复讲解知识点的时间，让更多的教学被真正有效地应用到计算技能的锻炼上；另一方面，教师在习题选择的时候，可以将尝试练习法下布置给学生的题目作为随堂练习，进而将疑问解答与计算技能的锻炼进行合并，使得小学计算教学课真正发挥出其教学效果。

5.鼓励学生在计算教学的过程中提问，使学生进行自主式学习

在现在的小学数学课堂中，我们发现，大多数教师真正重视的是学生有没有解决问题，而不是提出问题。这就形成了以教师为主的课堂教学，学生只能跟在教师的后面一步步走，而不能发散创新自己的思维。因此，在小学数学的课堂教学中，利用相对应的手段充分激发学生的问题意识，使得学生有自己的思想并且能够主动提出问题无疑是至关重要的。教师应该在课堂中针对不同学生的情况，从不同的角度去对学生作出问题的评价，鼓励学生积极提出问题，并自主进行探究，从而充分挖掘学生的潜力。

例如，在進行小学数学《认识钟表》的教学时，教师首先提出的教学目标就是认识时钟中的时针、分针、秒针，对时间的概念有一个基本的认知，然后第二部是对学生的计算应用能力进行进一步的培养与训练。那么教师就可以在对学生进行基本知识的教学后展示时钟中的时间，然后提出问题，问这些时间表示是否正确，不正确的请指出错在哪里。然后出示他们的教学过程，再让同学们提出其中的问题并解决。这样的方法让同学学会自己进行探究。

结语

计算在小学数学中占有重要的地位，贯穿于小学数学教学的全过程，计算能力是学生必备的技能之一。数学中无论是解决问题，还是统计概率、空间图形，都离不开计算，计算能力是一项基本的数学能力。培养和提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致的品质。

参考文献

[1]关晓娟.提高小学生计算能力之我见[J].小学教学参考，2009，（10）.

[2]金胜.培养小学生计算能力的五个举措[J].吉林教育，2009，（04）.