鹿继梅

【摘 要】近年来，微课给教师的教学带来了一定的帮助和突破，在“微课热”的同时，教师对微课的制作和应用也出现了一些误区。实践证明，并不是所有教学内容都适合制作微课。教材中的哪些内容适合制成微课、课堂的哪些环节需要运用微课进行讲解，这些都需要教师根据整节课的教学内容和教学目标做出合理的安排。

【关键词】微课；中职数学；微课制作；课堂教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2017）10-0095-02

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右的时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课具有时间短、内容精、碎片化等优势，满足了个性化学习、移动学习、翻转课堂、混合式学习等教育需求，因而迅速走红，成为国内教育领域的一大研究热点。从多次中职数学信息化大赛的实践来看，在微课备受推崇的同时，教师对微课的制作和应用也出现了一些误区。比如，部分教师开发的微课基本等同于“课例片段”或者“浓缩课”，以为只要把讲课的过程录制下来就是微课，在课堂上一味地大段大段地播放视频，教师却站在屏幕一边，变成了“闲置物品”，把教室变成了无人管理的看片室，把原来师生对话的课堂变成了人机零交流的电影院。另一个现象则是，许多教师把更多重心放在微课制作技术上，而对微课的内容选题、教学设计等核心环节却重视不足。

教学实践证明，并不是所有数学教学内容都适合制作微课。……