邓颜玲

【摘 要】提问是教师上好课必不可少的环节，良好的提问艺术能够优化课堂教学过程，能够使教师和学生在宽松和谐的环境中交流信息。如何采取有效的英语提问教学方法，使学生们能轻松地学好英语成为了我们广大英语教师的共同课题。教师应该准确把握课堂提问的原则和方法来活跃英语课堂教学氛围，使学生积极地思考，提高学生的学习兴趣，增进师生的情感交流，使课堂教学更加有效。

【关键词】初中英语；课堂教学；提问策略

按英语课程改革的要求，课堂提问应成为引导学生积极进行语言实践和英语思维的有效动力，让学生主动参与到课堂教学中来。在英语教学中，教师科学地设计并进行课堂提问，就可及时唤起学生的注意，创造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用。笔者在初中英语的教学中重视课堂提问艺术，注重激发学生兴趣，为培养学生分析问题、解决问题的能力，促使他们学好英语作了几点尝试。

一、把握好提问时机，提高学生课堂提问效率

把握好提问的时机是个常识性问题，但常常为人所忽视。根据心理学中注意力的转移和新异性等特征，我们要在课堂的不同阶段，用新颖有趣的问题，不失时机地用课堂提问的方式将学生的思维吸引到教学中来。上课伊始，可以通过提问将学生的注意力迅速吸引到教学中来。例如，在学习《牛津初中英语》9A Unit1 Star signs的导入时，用多媒体展示十二星座的图片，问他们不同的图片代表什么星座。授课中要经常提问来调控课堂气氛，如在学习《牛津初中英语》9A Unit2 Colours中的Reading时，在学到remind时，教师让学生猜测remind sb.of sth.这一短语的意义时，可先置景：Suppose you entered a room and saw a picture on the wall，which made you remember your friend.这样学生可以在生动的语言环境中，发挥形象的思维，从而达到较好的效果。针对以前学过的内容提问，借此了解学生课外复习和掌握教材的情况，起承上启下、导入新课的作用。如初三第一学期Unit7 Lesson 26 The man who never gave up 这一课，教师可以这样引入并提问：Light is important to us everyone ， especially at night .But do you know who invented the electric lamb ？旨在回憶学习爱迪生伟大贡献，起到知识的衔接和铺垫作用。为激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，这时就需要教师用以引起学生兴趣的问题来调节课堂气氛。如人教社初三Unit14 Lesson54“Shopping online”一文，可以这样发问：We usually buy things in a shop.But where did Sato Miyoko buy things online？ Do you think it is possible for us to buy everything online ？这种提问可以调动学生参与课堂讨论的兴趣，学生的思维就会活跃起来。通过课堂小结提问，可以挖掘课文的深层含义、德育功能、文化内涵。培养学生的观察、归纳、推理等能力。如学习人教社初三课文 Lesson 50“Standing room only”一课时，在本课结束时，笔者设计了如下几个问题：What is the population of China ？Do you think the population of China is a serious problem and the greatest challenge ？等等，通过这样层层设问，步步求答，促使学生联系自己的实际情况去思考、去回答、去努力付诸行动。最后得出正确结论：“Our country must carry on family planning to control population growth .”

二、指导学生提问，培养学生提问能力

在初中英语课堂教学改革中，我体会到课堂上给学生发问的机会越多收获的惊喜就越多，得到的教学资源也就越多，应该说这也是一个很好的问题教学途径。教师要重视培养学生善于提问的素质，更要重视学生创造性地解决问题的思路。老师在问题教学中神机妙算学会等待，等待学生自我发现问题，提出问题，变“我要讲”为“学生要问”，因为学生问的过程中师生互动不仅仅体现了教学相长的意义，而且能引发一些有价值的生成性问题。新课程强调改变学生的学习方式，倡导“主动参与、乐于探究、交流合作”，开展英语课堂问题教学，目的就是为了让学生能积极主动地学习，教师必须发挥其有效性，以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性。恰当得体、精巧的问题设计能把学生引入对问题的探索，体现出更强的问题，参与性和开放性。在课堂教学中，不仅要让学生“学答”，更要重视指导学生“学问”。教师应以学习同伴者的角色进入学生内心世界，与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，真正做到教学相长。在课堂提问中，要注重师生互动，既可以教师向学生提问，也可以学生向教师提问或学生向学生提问。例如，要复习巩固“问路”的英语表达法：“——Excuese me.Which is the way to tllenearest park，please？（How can I get to the nearest park，please？）———一Yes.Go along this road and take the first turning 011 the right.You11 see the park between the school and the post office.（Sorry.Idontknow.）”就以向学生提问：“XXX同学，如果你是一位当地人（学生、出租汽车司机），而我是一位外地人，想要去天虹大道。需要你帮助。用英语怎么说？”要复习归纳某篇课文的语言点时，可以这样问：“假如你们是老师，这一课要求学生掌握哪些语言点呢？”这样，师生转换角度的提示，使得学生从被动的回答变为主动的设疑，从而达到解疑的目的。

三、提问方法多样，提高学生提问能力

在英语教学中，课堂提问要注意过渡和衔接，尽量在提问前做一些铺垫来引出问题，来加强学生对英语的学习热情。初中英语阶段，学生的英语水平相对比较薄弱，学生在学习中知识基础、接受能力和表达能力都存在一些差异，英语教师必须要尊重这种个体差异。课堂提问要做到从简单到困难，让不同层度的学生回答不同层度的问题，要面向全体学生，让每个学生都能回答问题，给学生们学习的信心。例如，在课堂英语教师在对不同的学生提问：“Are you happy today. why？”然后让不同层度的学生来回答这个问题，在这个英文问答过程中，教师给学生自由发挥的权力，同时再鼓励学生参加问答，给学生引导和指点，并给他们的回答给予赞扬和评价。而且这样的问题不同层次的学生都可以回答，能够兼顾到学生英语水平的差异，全体学生都能在解决问题中找到信心和乐趣。课堂提问不仅仅局限于教师对学生的提问，英语教师要引导学生在课堂上大胆提出自己的意见和疑问，并且要创造条件让学生之间相互提问和回答问题，练习和提高英语口头表达能力。初中英语学习内容有很多口语对话，通常在英语教师带领学生学习后，需要学生自己去不断学习和朗读，英语教师可以和学生分饰不同角色来对话，也可以让学生和学生之间去相互对话，培养学生用英语交流的习惯，从而提高学生的运用英语能力。

【参考文献】

[1]彭同祥.《文理导航·教育研究与实践》，2016（7）endprint