马淑萍

【摘 要】在小学英语教学中开展英语绘本阅读，对激发学生的阅读兴趣具有积极的作用。英语绘本阅读是促进学生认知能力提升、情感感受以及人格发展的有效手段。本文主要阐述了小学英语开展绘本阅读教学的意义，并举例如何设计小学英语绘本阅读，以给相关教育工作者一些参考。

【关键词】小学英语；绘本阅读；活动设计

阅读能有效促进学生语言学习能力的提升。小学英语教学中，开展英语绘本阅读不仅能激发学生学习英语的兴趣，更能有效提高学生的英语水平，促进学生综合素质的提高以及全面发展。随着教育水平的不断提高，英语绘本阅读正以多样化的形式被运用到课堂教学中，教师需要积极引导学生用正确的方法进行阅读，以促進学生对英语的学习。

1.小学英语绘本阅读的意义

小学英语绘本阅读中多数都伴随着形象生动的插图，而且语言也简捷有趣，这能快速激起学生的阅读兴趣。小学生通过对绘本的阅读，能促进自己对句子的理解以及语言能力的提升，同时阅读与思考对学生的想象力、思维能力以及情感表达都是一种有效的锻炼。

1.1提升学生学习经验以及对语言的整体理解

小学英语绘图本中，每个绘本都是一个具有完整意义以及情节的故事。学生通过对绘本的阅读来了解故事的内容，并且在对内容充分理解的基础上掌握文本中的词汇、句法结构。这对学生学会如何进行整体性的语言输入具有积极的促进作用。

1.2激发学生学习英语的兴趣，加强学生学习英语的水平

原版的英语绘本有精美的绘图，作者对构图也进行了合理的设置，色彩性也比较强，能刺激孩子的感官，促进学生对英语的学习。绘图中的每幅图都能在文本中找到描述性的文字，同时绘图中的人物也栩栩如生，文本描述形象生动，故事情节具有吸引力，语言表达也比较简明，整个故事的逻辑性非常强，这能极大的激发学生的兴趣，对学生的身心发展以及思维发展都具有积极的引导作用。

1.3语言表意功能突出，促进学生语言综合能力的提升

绘本，实际上就是学生的图画故事书，内容就像讲故事。绘本阅读，就像小学生自己在无声的听故事，学生通过对绘本的阅读，学会如何来表达某件事或者某种想法，这对学生的语言综合能力是一种有效的提升；学生通过对句子整体的把握学会表达自己的感受，这是绘本的表意功能。读绘本就像自己在讲故事，学生可以有效提高自己的语言技能，通过对故事的思索让学生学会表达自己内心的感受，通过对故事的总结提升学生的归纳推理能力。

2.小学英语绘本阅读教学活动设计

现将以下句子为例，对如何进行小学英语绘本阅读活动进行设计。I wrote to the zoo to send me a pet.They sent me an...He was too big！I sent him back.

2.1对阅读前的准备活动进行设计

教师在进行阅读活动之前，可先对学生进行单词的教学。例如，可鼓励学生写信或者明信片，说出自己的心愿是想得到喜欢的宠物，如“elephant”，可以引进单词“heavy”。对学生介绍这封信与学生进行有效的交流，通过学生的反应逐渐对学生讲解文章中的内容，让学生对文章的整体内容有一个全面的了解。同时鼓励学生思考故事是如何发展的，打好下一堂课的基础。同时，教师可将学生分成不同的小组，将文章中的动物换成其它，通过改变文章中的动物名称以及形容动物的词语来让学生进行讨论，然后正式开始课堂教学。

2.2阅读课文中的活动设计

课前准备是学生的热身活动，随着对课文的深入阅读，教师可邀请学生到讲台上进行分角色对话互动。例如，教师（A）可与学生（B）进行如下对话：A：Sam wrote to the zoo to ask for a pet.So，the zookeepers sent him an elephant.这个时候，教师可适时将准备好的大象图片贴在黑板上，让学生明白“elephant”的发音。之后继续进行对话。A：Did Sam like it？B：No，Sam sent the elephant back to the zoo because it was too big.这个时候，教师可将教具中的“too big”拿出来，并将其贴在大象图片的旁边，学生将“elephant”与“too big”对应起来。之后教师可继续邀请学生将句子中的“elephant”与“too big”换成其它的动物与相应的形容词进行对话，并对学生的表现进行评价。之后，教师对学生进行分组，两人一组进行对话练习，之后两者角色互换继续练习，在锻炼学生口语能力的同时，让学生学会如何用形容词对动物的特征进行描述。

2.3绘图阅读后的活动设计

教师引导学生进行情境演练以及口语练习之后，需要对课堂的重点内容进行总结，之后对学生进行细致的讲解。讲解的内容包括两方面，一是学生如何学习形容词以及如何运用形容词，这通过学生替换动物的名称以及相关形容词可以让学生充分的掌握，教师需要注意的就是对学生错误的英语发音要及时纠正。教师要总结的第二个内容就是本节课学到的语法：一般过去时，这是课堂的重点以及难点。基于学生之前对过去时的学习以及语句的简单易懂，学生能够比较容易理解本节课的语法知识。第三就是教师应教会学生如何运用单词“because、because of ”，同时复习学过的关联词，让学生学会对知识的温故知新，培养学生良好的阅读习惯。

3.结束语

绘本，起源于日本的图画书概念，将其引入小学英语教学中，能有效激发学生对学习英语的兴趣，提高学生的英语阅读能力以及语言综合表达能力。绘图是一种将知识、色彩以及故事有效结合起来的教学方式，在小学英语阅读教学中，教师可根据具体情况对学生采用绘本阅读的教学方式，能有效促进学生学习英语的水平，为学生以后的学习打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]杨进英.小学英语绘本阅读教学活动设计研究[J].考试周刊，2017（29）

[2]徐琴.小学英语绘本阅读教学活动设计[J].英语画刊（高级版），2017（7）

[3]王佳娣.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].湖南第一师范学院学报，2015（6）endprint