陈园园

【摘 要】作文能力是语文综合能力的直观体现。作文教学不仅仅是应试试题中的难点、重点，也是语文教学过程中的难点和重点。在初中作文教学的过程中，教师要紧扣作文教学大纲，结合本班学生的实际作文能力进行作文教学。教师要将学生放在作文教学的主体地位，让每一个学生都能积极参与到作文教学情境中，产生对作文学习的兴趣，拓宽作文训练深度，提高作文教学能力。

【关键词】作文教学；教学主体；教学策略

语文教学的主要目的是培养和提高学生的听、说、读、写的能力，作文教学则是实现这一目标的重要手段之一。在初中语文的教师授课中，加强学生们的作文水平是教学中的重要任务，提高学生们的作文水平，有利于提高学生们的语文综合素质。现有的问题就是学生们的作文空洞乏味，没有内容，老师要想真正的提高学生们的作文水平，就要在作文讲解和运用中进行创新改革。作文授课必须让学生自己去感悟和体会，并且勤练笔多动手，才能让学生学会如何在写作的海洋里遨游，在想象的天空中翱翔。

一、初中语文作文传统教学模式的弊端

1.老师的教学方法与教学目的不符

虽然教学改革和素质教育的理念已经推行数年，很多初中教师还在潜意识中用应试教育的方法来进行作文教学。如给学生拟一个题目、一个图片就让学生完成作文作业，学生写的语句通顺，有点新意就是作文写得好；如果写的语句不是那么通顺，不是那么具有新意就是写得不好，这种主观的臆断往往打击学生对写作的热情，这样的学习何谈水平和成绩的提高。写作能力表面上看是学生的自身能力的体现，但实际上老师对学生的语文学习能力起到至关重要的引导作用。

2.学生的主观思维不能被有效激发和培养

目前的初中语文作文教学中，很多学生因为教学形式枯燥单一，不愿意进行作文学习。现代学生具有明显的自主意识，不愿意勉强自己做不喜欢的事，自然没有好的态度去面对写作。学生只能按照教师期望的思路和方向来进行写作，难以使学生的主观思维被不断激发和培养。例如，教师要求学生针对《钢铁是怎样炼成的》这部小说的读后感，学生只有按照老师的思想讴歌保尔？柯察金的钢铁意志和精神。难道学生对保尔？柯察金的人生就不能有其他方面的思考吗？现代时代改变了，学生对人生的道路有自己的思考，只要敢于表达，在不违背法律道德的情况下，所有的思想和言论都应该是被允许的。

二、学生主体地位在初中语文作文教学中的作用

1.鼓励学生使学生的写作思维能够得到全面的发挥

教师在语文教学中，重视学生的主体身份，自身的教学思维和方法也适当做出改变，不再要求学生的学习和写作思路都循规蹈矩，鼓励学生在写作中敢于表达自己的真实想法和主观感受，给学生创造无限的创作和想象空间，有助于学生自我意识的表达以及创新思维的培养和形成。比如在学习《我的母亲》时，可以随堂让学生写一个短小的随笔，可以写文章中“我的母亲”，也可以写现实生活中我的母亲，通过这种随笔的写作引导学生用词汇、句子去表达自己的情感。作文是学生思想的书面表达形式，只有学生有思路、有思想，才可能写出高水平的作文，通过日常的教学活动激发学生的开拓性思维，让学生敢于想象、敢于表达，从而有效提高学生写作水平。

2.迎合新课标的教学目标要求，培养学生的自主学习能力

学生主体地位的明确，使教师能够从学生的角度去考量学生需要的学习模式和能力培养模式，培养学生发现生活、观察生活、感受生活的思维方式，通过科学有效的教学方法的應用，能够有效培养学生的自主学习能力。培养学生的自主学习能力不仅是新课标的教学目标要求，更是未来教育形势的需要。落实到初中语文的作文教学环节中，学生自主学习能力的实现，能够使学生主动提升自己的生活观察能力和感知能力，能够主动去积累写作的素材和学习写作方法，使学生的自主学习能力得到提升。

3.指导学生广泛阅读提高学生写作能力

要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不党中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。

三、改善评价形式，让学生在评价中能够有所收获

新课程改革实施之前，作文的评价形式往往是教师根据学生所写的内容是否有新意、是否跑题来给出一个分数，这种评价形式并不能让学生得到成长，学生不知道自己的这篇作文中究竟有哪些地方是写得好的有哪些是需要改进的。因此，新课改之后教师就要改变原有的评价形式。首先，教师在对学生作品的评价中要标注出学生用得不恰当的地方引导学生改进，标注出用得比较好的地方来增强学生的信心；其次，教师可以把学生的作品进行随机互换，让学生之间互相评价，这样的形式能够让学生学习到其他同学作文中的优点，同时也能锻炼学生的评价能力。在新课程标准实施的环境下，作文的评价体系也应该相应作出调整，越来越多元化、越来越适应教学改革的发展。

总之，在初中作文教学的过程中，教师要强化学生在习作中的主体地位，不但要掌握本班学生的作文能力，更重要的是要在学生的习作能力的基础上选择作文教学策略，让学生逐步产生对习作的兴趣，喜欢上作文，不再惧怕作文，并逐步学会作文评改，提升习作能力以及作文批改能力。

【参考文献】

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[2]杨体明.高中生作文语言文字不规范现象研究[D].云南师范大学，2013（6）

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