【摘 要】语言作为人类最重要的交际工具，只有通过我们的耳朵来接收语音信息，则是学习、吸收语言的基础，也是交流互动的重要途径，它体现了语言学习规律。因此，英语教学中听力占据十分重要的地位。然而多年以来，作为英语教师的我们尽管也十分注重听力教学，花费不少的精力和时间，可是学生的听力学习效果依然差强人意。这些状况引起了我对于听力教学的思考，本文结合个人从事一线英语教学工作的实践心得，针对英语听力的教学策略进行初步探究，希望对提高学生的听力能力有所帮助。

【关键词】初中英语；听力教学；策略；初探

在初中英语教学中，听力教学是极为重要的一个环节，同时也是一个重难点。如何才能更好地提升初中学生的英语听力水平呢？

一、让更多的学生体验成功的愉悦

我们要特别注意，切记不要把课堂的听力练习当成听力测试，看谁听懂了，而是应看谁没听懂。只有这样，我们才会更多的关注那些完不成听力任务的学生，我们才会进一步思考学生听不懂的原因，进而想办法让尽可能多的学生能听懂，能完成听力任务，体会成功的愉悦。

首先，我们在进行听力教学时，要充分的考虑学生的因素，根据听力材料细致的设计好过程中的每一环节。在做听力前，我们可以做一些准备活动，比如熟悉话题，熟悉相关的单词和句子；接受背景信息；提出需要解决的问题；明确具体任务。对影响听力理解的单词，我们还应做适当的处理，当然对于那些无关主旨和重要细节的单词，我们则要帮助学生采用忽略的策略。我们应该避免听之前处理的过细，使得听力教学流于形式，失去了听力教学的意义；也要避免在教学中把听力环节当作考试训练，在学生缺乏对话题的熟悉，没有相关的背景知识和语言知识做铺垫的情况下，有些学生听了一遍后干脆就不再听了，等待教师给出答案，这种听前缺乏引导的听力教学，不会给很多学生的英语学习带来成功，只会带来挫折感。

其次，难易结合，由易而难。对不同层次的学生有不同的要求，正体现了因材施教的教育理念，由易而难则是学习的一般规律。对于基础差一点的学生，我们不妨根据实际情况降低任务的难度，先给一些简单点的问题，这样一来即可以使他们获得成功的愉悦，也可以为进一步的深人学习做好铺垫，实现由易而难的递进梯度教学，同时亦可以在不动声色中达成各自的学习目的。如在做对话填句子的听力练习时，有的学生只写出了一个关键的词，我同样给予了很高的评价。不同层次的学生都有所得，都会有成功感，这样学生兴趣和动力就会不断提高，为今后的学生打下了良好基础。

二、明确听力任务

在对听学生讲话之前，老师应该指导学生从认识上摆脱“不要遗漏任何信息的大而全意识”。帮助学生识别那些是重要内容和次要内容、那些是主题和辅助材料，指导学生怎样选择关键词、有目的地获取信息，以及对信息的加工和处理能力，这也是课堂听力训练的基本原则。同时，适当将精听和泛听有机的结合起来，并且各有侧重，比如教师可以先让学生先听大意，并让学生简要的总结主要观点或信息，然后再让学生精听，以便了解有关细节的掌握程度。听力练习可采取解决问题或完成任务的方式进行。

三、在听力教学中渗透听力技巧的训练

听力要求学生对他们在短时间内听到的对话和段落作出反应。除了基础知识的积累和训练外，技巧也是决定学生听力能力的一个主要因素。在听之前，你可以要求学生通过图片和标题来预测听力材料的大意。教师还可以要求学生找出问题的关键词，如何时、何地、为什么，即：when，where，why等词的运用。同时，对学生正确的心理指导，在听的过程中要保持良好的心态，从容面对问题；对学生多表扬，增强学生的自信和信心。

四、加强英语课外阅读量，克服听力知识性障碍

学生遇上内容熟悉的材料，听起来收获较大，这表明语言知识和背景知识对于理解声音语言是很重要的。语言知识十分丰富，除了语音、词汇和语法三大要素外，语言知识还包括句法知识和语篇知识，如语篇、语篇体裁、语篇结构等。背景知识更是庞杂无序，内容广泛，包括天文、地理、古今、名人生活、百姓、趣事等。教师可以找到典型的课文，让学生广泛阅读，拓宽词汇量，培养学生的英语语言形式，丰富文化背景知识，提高思辨能力，提高语法结构的熟练程度，从而可以在很大程度上帮助学生提高听力能力。

五、科学选取听力材料

教村的编排有其科学性，我们不随意改变教材，但我们也不应做教材的奴隶，应结合学生的实际情况，在教学中发挥主观能动性，调整教材中提供的活动方式。同时，教师应该根据学生的接受能力，进行听力村料的精选，并且结合新教材的特点，按照由易到难、逐步深人的认知结构进行听力教学，也可根据学生的兴趣爱好，选取接近教材内容有关的英美文化和风俗习惯的材料，扩大选材范围，使得学生学习到不同的听力题材。听力的培养是一个循序渐进的过程，应拒绝笼统的传统教学模式。材料选用真实语境中的话语，与学生认知水平匹配；此外，在讲课时要注意选择规范的语音、语调，语速适度、自然、恰当。这样有利于学生接收新知识，提高听力的学习动力。

六、利用先进的电教化设备

充分利用学校现有的现代化教学资源，能在很大程度上激发学生的学习兴趣。多媒体可以通过视频和音频刺激学生，以各种学习资源的形式创造一个真实的语言环境，使得学生成为实现学习目标的积极参与者。通过多媒体教学设备，激发学生在课堂学习中的各种感官体验形式，培养学生的英语思维能力。语音室上课可进行录放、通话、提问、对讲、监听、示范、电视录像等多种教学活动。利用语音室，可以使学生排除外界干扰，集中注意力，克服僵化不变的教学方法所造成的枯燥乏味的现象；有利于培养和训练学生的四会能力。

总之，提高英语听力是一个循序渐进的过程，在英语教学中，教师应不断探索、积极创新，大胆合理地设计教学步骤及有效的活动，教给他们好的方法，运用熟练的听力技巧，培养良好的听的习惯。这样，学生的英语听力能力一定会得到全面提高。

【参考文献】

[1]廖亮.任务教学法在英语听力教学中的运用[J].江西教育，2010年Z3期

[2]謝建英.浅谈英语听力障碍原因及对策[J].江西教育，2010年Z3期

【作者简介】

张莉，学历：大学本科，职称：中教英语一级，从教13年，研究方向：初中英语教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。endprint