谢任秀

【摘 要】以从事多年的教学经验来看，在初中物理中，很多老师反映电学是最难教的一部分内容，也是学生觉得最难学的知识点。为提高初中物理电学教学效率，本文就有关电学的教学方法做了一个总结。

【关键词】初中物理；电学；知识体系；常见题型

在课本中，电学是一个很抽象的概念。它不是一种实物，学生只能通过实验以及生活去观察“电”，这便给学生理解电学相关知识增加了难度。书本中的电学基本知识很简单，但在运用中、测验中却十分复杂，让学生难以理解。老师常以自己的经验误判学生已经掌握了知识点，但是测验下来却发现学生的成绩依旧一塌糊涂……电学教学走进了一个困境，这需要老师的不懈努力，带领学生走向一个清晰的电学世界，让学生不再惧怕电学。作为一名初中物理老师，我将本人的物理教学感想浅谈于下。

一、总结归纳电学知识体系

电学的知识点繁多，在初中物理电学教学当中，我一般会帮助学生将电学知识归纳如下：

1.欧姆定律：I=U/R

（1）伏安法测电阻

（2）公式计算各参数的运用

（3）欧姆定律探究的实验

2.串联电路的特点

（1）电流处处相等：I=I=I=……

（2）总电压等于各分电压之和：U=U+U+……

（3）总电阻等于各电阻之和：R=R+R+……

（4）电压按电阻大小分配：U：U：……=R：R：……

3.并联电路的特点

（1）总电流等于各分路电流之和：I=I+I+……

（2）各分路电压相等：U=U=……

（3）总电阻的倒数等于各分路电阻倒数之和：1/R=1/R+1/R+……

（4）电流与电阻成反比：I/I=R/R1

3.电压的相关内容

（1）电压的概念

（2）学习电压表的使用

（3）判断电压表的测量状况

4.电阻的相关内容

（1）电阻的概念

（2）影响电阻大小的因素

（3）滑动变阻器的使用

5.电流的相关内容

（1）电流的概念

（2）电流的方向

（3）学习电流表的使用

（4）电流表测量情况的判断

通过列出这个电学知识框架图，学生可以对电学所需要掌握的知识有一个清晰的认识，让学生对物理电学有一个更加完全的把握。

二、重点训练学生电学常见题型

在掌握了电学的基本知识之后，老师应该教会学生运用电学基本知识去解题。在物理电学中，有四类常见的题型，它们分别为：

（1）实物图与电路图的相互转化

（2）故障处理题

（3）电路的动态分析

（4）电学计算题

下面就以上四种常见的电学题型，分别作出分析以及对应的解题方法。

1.实物图与电路图的相互转化

中考卷中，大多考查学生补充完整的实物电路图，复杂的实物图与电路图之间的转化并不常出现。但教会学生掌握二者之间的相互转化，对于电路的解决具有十分积极的意义。通过电路图连接实物图，可以起到很大的帮助，首先，电路图可以帮助学生分清电路的串并联，其次，电路图可以帮助学生建立等效电路的概念，最后，二者的相互转化还可以帮助学生更好地理解短路的故障原理。下面举一个例子来进行说明。

例：请将如下实物图1-1转化成电路图。

在这个题中，图1-2电路图与实物图1-1建立起了等效电路。但在学生实际解题的时候，常常会把开关S接到支路当中去，那么灯泡L将会始终亮着，原因是学生没能够分清电路的分叉点。老师可以引导学生将他所话的电路图用真正的实物电路连接起来，观察将会出现什么样的结果。通过这样的方式，让学生在兴趣与实践探索中学习，将能有效提高学生对电路的清晰认识。

2.故障处理题

在初中物理电学中，常见的经典故障模型是断路分析电压表等题型。但长期观察发现，让学生先理解原因再解题十分困难，学生很难理解故障的原理，但是如果让学生先记忆结果再解题可以达到一个更好的效果。下面举例说明。

例：如图2-1，当灯泡L断路时，电压表的示数为多少？

解析：这是故障题的经典模型。当灯泡L断路时，电路图等价如图2-2电压表的示数将会接近于电源的电压。但是学生常常很难理解在这种情况下电路已经断开為何还会有电流，但是如果让学生再将灯泡L短路，那么就相当于将电压表直接接在电源上，如图2-3，灯泡电阻很小可以相当于导线来看，所以电压表的示数会如此。

3.电路的动态分析

电路动态分析是中考的高频考点，学生常常很难把握电路中的电流电压变化，大多因为对串并联电路的把握不到位。在这类题型中，常常遵循以下的解题步骤：

（1）将电压表看作断路，将电流表看作导线，去掉电压表以及将电流表替换成导线简化电路图

（2）在（1）之后认清电路原理，再依次还原电流表、电压表，看各表分别测试哪个电器

（3）根据串并联的知识做更进一步的分析

在这方面题型中，老师可以给学生进行一定的专项训练，让学生在集中短时间内一举攻破。

4.电学计算题

这类题型也是中考的高频考点，但却与电路的动态分析密不可分。只要掌握了电路的动态分析，理清电路的串并联，正确运用公式，这类题型就不难。

总之在初中物理电学教学中，老师应该学会将枯燥变成深动，将复杂总结为有规律，提高学生物理成绩。

【参考文献】

[1]杨学兵.《电压和探究串、并联电路电压的规律错解分析》，《中学生数理化（尝试创新版）》，2014年4期

[2] 姚志勇.《信息技术与初中物理电学教学的整合模式构建研究》，东北师范大学，2011

[3] 郑华俐.《初中物理电学教学与信息技术的整合研究》，《中学生数理化（学研版）》，2014年3期俐endprint