【摘 要】曾有人说过棋类活动是科学艺术，竞技的结晶，它既能培养意志，又能锻炼人的心理素质，锻炼人的意志品质。幼儿具有顽皮、好动、好胜、难以持久集中注意力的特点，而通过棋类游戏所固有的栩栩如生的逼真形象、棋局千变万化的优势，吸引了他们的注意力。久而久之，孩子们的智力水平得到了明显提高。？众所周知：孩子是好动的，而下棋又是一种安静游戏。如何使两者统一起来？让一个调皮的孩子自觉的下完一整盘棋，那我们怎样让幼儿对棋类活动感兴趣，又如何激发小班幼儿对棋类游戏的兴趣呢？本篇文章将对此进行阐述。

【关键词】小班幼儿；棋类游戏；兴趣；培养

一、从故事入手激发幼儿下棋的兴趣

实践表明，幼儿一听到要给他们讲故事就非常兴奋，听故事时那专注的眼神、开心的笑声、振臂欢呼的情形都让人深深地感动。而小班幼儿比较倾向的故事一般篇幅短小、主题单纯、句式重复，充满夸张的想象，喜爱的故事体裁以动物故事为主。我们在对于小班幼儿的故事棋的选材过程中也充分的考虑到幼儿的这一年龄特点，选择符合小班幼儿的心理需求和知识经验水平，易于理解和接受的故事，首先激起幼儿的兴趣，在讲述故事的过程中，我们也更注重讲故事时的表情、动作，做到心到、眼到、动作到，起到烘托的作用，紧紧吸引孩子的注意，增强兴趣。由于小班幼儿还没有学过下棋，他们对下棋也没有经验，如果老师直接拿出棋谱教他们下棋，他们会感到手足无措，所以小班在下棋前都是先听故事，在幼儿对故事熟悉理解后，老师再出示棋谱，教会他们认识棋谱，懂得棋谱上的一些标记，然后在教他们学习下棋，这样幼儿下棋不至于感到枯燥，现在小班的小朋友下棋时会一边下棋一边讲出故事内容呢。

例如，亮亮小朋友是一个很聪明的孩子，而对于一个刚入园的孩子，又从来没有接触过棋，所以，他也并不知道如何下棋。但是，小班幼儿又有一个共同的特点，那就是好奇心强，他们对从没见过的“故事棋”可感兴趣了。于是，我们渐渐地一起从认识棋谱、骰子、骰子上的点数或是图案，然后是走棋到下棋，甚至是边下边说，一个学期下来，亮亮的进步是我们有目共睹的。自从学会下棋之后，亮亮每次在语言活动或者“图书馆”看书时，都会一页一页往下翻，而且还会说一说画面上的内容，当然，也不再看一会儿就把书扔在一旁了。我们就选择这样的小故事作为载体，来设计故事棋，让幼儿既能讲故事又能下棋两全其美，而又乐在“棋”中。

二、从投放的材料入手激发幼儿兴趣棋谱的设计

1.水果形棋谱水果是孩子们熟知而且喜欢的，主要是用水果的形状作为棋谱的形状，将水果连在一起用线连起来，如：桃子棋，苹果棋等，主要是用形象来激发幼儿的兴趣，幼儿可以根据路线手口一致的进行活动，主要培养幼儿一次一个水果进行点数，能够有目的地从起点到终点。

2.曲线形棋谱主要是由两条弯曲的线组成一条路线，从起点直到终点的格子之间平分成若干份，以变化的棋形进一步感知故事棋的行棋方法，激发幼儿对下棋的兴趣。

3.螺旋形棋谱像龙卷风一样的棋谱，给幼儿不一样的视觉感受，进一步激发幼儿参与活动的愿望。通过根据物体数量与格子数量的匹配，进行下棋，激发幼儿的兴趣。如：贪睡的太阳宝宝棋。

4.交叉形棋谱。主要是两种路径，两种事物在相互的行棋过程中有交叉点，如《两颗花子找新家》棋就是大花子走一个路径，小花子走一个路径，而两者又相互交叉，进一步增加了棋類活动的难度，来进一步增强幼儿对故事棋的兴趣。

三、利用多媒体集体教授

小班幼儿注意力差、喜欢动、不持久的特点，但是他们善于模仿，并具有具体形象思维能力，因此，我们将利用课件更直观的来进行棋类游戏的教授，例如：在讲授身体动动的时候，我会把五官拟人化，把五官的用途以动态的形式出现，这样更能让孩子接受，也会更加吸引孩子。在动物的食物中把各种动物都放在大森林中，在大森林里隐藏各种动物的食物，通过边观察边寻找的方法让孩子们去找各种动物的食物，而且还学会了下棋的规则。

此年龄段的幼儿注重游戏过程而不关注结果，易被外物吸引。为此，除了根据棋谱内容在棋区创设相应的游戏情境，我们在棋谱的路径、棋子的造型上也做了精心的设计，例如：苹果棋的路径就是用一个个形象生动的苹果造型来构建的。幼儿还可以随时进区角选择自己喜欢的故事棋，通过游戏的形式来进行棋类活动，让幼儿对“棋”进行初步的探索的同时也激发他们下棋的热情。

四、正确评价，及时地进行表扬奖励

每个幼儿都渴望得到老师的表扬和奖励，我就运用幼儿的这一心理，指导幼儿下棋，激发幼儿下棋的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性。如：孩子在下棋过程中能根据标记正确下棋，能根据甩子的点子前进后退，最后谁先到终点的小朋友，我们这时就该及时地给予奖励，教师可以口头表扬，让小朋友为之鼓掌，也可发些小奖品，如：小红花、小贴画或各种好看的图片等，幼儿得到的表扬奖励越多，他（她）就对这一活动越感兴趣，下棋的积极性也就越高。在幼儿学会下棋的基础上，我们也可以组织组内的、班内的、各类棋类比赛活动，让幼儿通过比赛来展示自己的风采，激发下棋的兴趣。

五、家园合作，扩大棋类活动空间

一方面，我们通过家校路路通、家长园地等平台积极向家长宣传幼儿棋类游戏与幼儿园教育活动整合的重要意义和具体要求；另一方面，我们通过家园联系单、调查问卷等了解幼儿在家开展棋类游戏的情况，并让家长对我们开展幼儿棋类游戏提出的意见和建议。故事棋为父母和幼儿提供共同参与的游戏活动，不但提高了幼儿玩棋的兴趣、质量，也体现了家园共育的作用。通过宣传，好多家长了解和重视故事棋。他们在家里和孩子一起尝试自制棋，有的还买了一些其他的游戏棋，引导幼儿认识更多的棋。

总之，棋类游戏是一种新奇有趣、简便易行的游戏形式，能帮助幼儿开发智力、练习思维、能培养做事认真细致的好习惯；棋类游戏促进的不只是幼儿的阅读能力的发展，同时更是锻炼了幼儿的动手能力、语言表达能力、规则意识、合作意识等。因此，如何更好地指导幼儿棋类游戏的开展将是我们接下来要继续学习和探索的。

【参考文献】

[1]余将涛.幼儿园棋类玩具配备与使用的研究[D].华东师范大学，2010年

【作者简介】

勾敏，本科，一级教师，从教13年，现任西藏拉萨市城关区第十幼儿园园长，研究方向：学前教育。重要荣誉：本文收录到教育理论网。endprint