罗会琴

【摘 要】小学综合实践活动是以学生为主体，以活动为主要开展形式，通过亲身体验进行学习、积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习能力的非学科性的新型课程。教师从活动的时间和空间上，给小学生提供必要的条件和指导，学生既动脑又动手，培养学生创新意识，发挥学生创造性。在实践活动中，激发小学生的创新兴趣，引导小学生的创新方法，保护小学生的创新积极性，是学生形成个性发展、创新精神和能力培养的有效途径。

【关键词】综合实践活动；小学生；创新意识

开展综合实践活动课，是落实“三个面向”的体现，是培养学生“观察问题能力，思考问题能力，动手操作能力，发明创造能力”，实施素质教育的主渠道。如何上好综合实践活动课，培养创新精神和实践能力呢？我认为有以下几点：

一、选择适合小学综合实踐活动的资料

小学综合实践活动需要活动主题和相关资料，教师应根据实际情况，尽量选择适合小学生发散思维，有利于创新活动的内容。发散思维是针对一个问题，进行多种形式研究的思路和方法，是创新思维的重要表现。引导小学生从不同的角度和不同的侧面去观察、思考、想象、分析，提出具有多向性和跨越性的见解，寻找解决问题的多种方法。

例如，在《磁铁游戏》活动中，让小学生充分利用桌子上的材料，找磁铁有哪些本领，比一比，看谁找得最多学生自主利用桌子上的铁砂、纸张、水杯、玻璃片、各种型号的钉子、各式各样的磁铁、水及学生自带的各种材料……等，大胆设想，积极实验，发现了磁铁有很多的本领磁铁能吸铁质物质磁铁能吸起许多小铁钉，而且小钉连着小钉磁铁能隔着纸张、玻璃片、塑料板、小木板吸小铁钉磁铁能使玻璃上的小铁钉站起来跳舞磁铁不进水里，就能把水中的曲别针从水杯中取出能用两块磁铁，做“推、拉”游戏缝衣针被磁铁磨擦后，做成指南针，等等。如果学生没有较好的发散思维，是找不到磁铁这样多的本领的。在实验活动中，学生们感悟到了磁铁的许多性质，他们的创新能力得到了充分培养。

二、激发学生兴趣，点燃创新火花

任何一门课程的学习都离不开对该课程的兴趣，正所谓“兴趣是最好的老师”。小学生一旦对某一门课程产生了浓厚的学习兴趣，便能够充分激发学习潜能，提高学习效益。因此，在小学综合实践活动课程中，教师的首要任务就是使学生爱上这门课程，提高学习的参与积极性。这就需要教师把握学生的兴趣所在，对学生进行恰当的引导，不断激发学生的想象空间，促使其对所探讨事物积极探究。

例如，有老师在上手工课时，首先要考虑到这一时期的小学生喜欢动手操作的特点，上课伊始就为学生创设一个故事情境：“同学们，今天老师买了一株漂亮的水仙，但是我不小心将花盆给摔碎了，但是老师想出了一个替代品，那就是将雪碧瓶减掉一半，将水仙移植过去。”实际上，在我们的日常生活中，很多时候都可以用一种物品来替代另一种物品，我们只有掌握了一些必要的技能，才能提高自己的环境适应能力。那么同学们想一想，在如下两种情况下我们可以如何进行物品的代替？①野外喝水没有水杯时，可以用什么物品代替？②如果下雨了忘了带伞，可以用什么东西来遮雨？问题提出后，学生的创新思维被充分激发开来，想出了很多妙点子，找到了那些物品的替代品。比如，有学生想到用竹节进行打水，既方便携带，又方便饮用；有的学生想到用塑料薄膜自制雨衣，既环保又实用，还很美观呢！在创新思维的引导下，大家求同存异，发挥想象，他们的创新意识和创造能力得到了很好的培养。

三、以学生为主体，学生自己动手实践过程，感受创新过程及成功的喜悦

小学综合实践活动要注重“三动”，即动脑、动口、动手。只有学生亲自参与了实践过程，才能对知识的习得有更深的体验。例如，在教学《制作降落伞》一课时，教师首先应将自己完全置身于引导者的角色，放手让学生自己动手操作。先让学生组成学习小组，自行选择降落伞的制作材料，教师只是给予学生制作提示，让他们进行具体的制作。在选材方面，学生有了不同的想法，有的倾向于薄纸，有的选择了厚纸，还有的选择塑料薄膜，制作出了许多种不同材质和风格的降落伞。在组员的亲自制作后，教师再组织学生进行降落伞的试飞比赛。同学们站在同一楼层高度，同时将降落伞放下，专人负责打表计时，精确地记录下学生制作的降落伞在空中的飞行时间。经过现场比赛，大家发现，薄纸材料制作的降落伞飞行时间远比厚纸制作的要长，塑料膜的降落伞的飞行时间比薄纸降落伞的又要长一些。通过实际观察，大家得出了降落伞的伞面质地对降落伞的飞行时间影响很大。学生亲自操作和体验，对知识的掌握也就更加直接和深刻。

四、转变评价观念与机制，升华创新目标

（1）建立学生自己的活动档案。教师为每一位学生都建立了一份成长档案，在成长档案中记录了学生的基本信息，在每开展一次综合实践活动之后，都会让学生在档案中及时地记录活动的经历，总结自己的活动体会和获取的经验。

（2）进行活动成果的汇报。小学生都有比较强的表现欲望，希望自己的努力以及作品得到大家的赏识。教师可以根据学生的这个心理，让学生通过多种途径展示自己或者小组的综合实践活动中的各项成果。为了进一步激发学生的创造力，笔者在班级设立了“综合实践活动走廊”，将学生的优秀作品展示出来，供全体学生学习和参考。在得到大家的认可之后，学生的学习兴趣得到了进一步的提升。

（3）教师针对每位同学的情况，给予鼓励性评语。只要学生在自己原有的基础上有所进步就给予表扬。采用教师评价与学生自评、互评相结合；书面评价与口头评价相结合等形式，让学生在评价中发现自我、欣赏别人，从而为今后的创新实践增添了更大的动力。

总之，综合实践活动是一门最具有活力的学科，它取材广泛，开发性强，富有实践内涵和创新之韵。只要我们多方思考、合理挖掘资源、明确活动目标、精心组织，综合实践活动课程一定会上的有声有色，学生的综合实践能力和创新能力将会真正得到发展。

【参考文献】

[1]李玉申.多媒体技术在小学综合实践活动课中的应用[J].中国信息技术教育，2015（2）：115-115

[2]马红艳.小学综合实践活动课存在的问题及解决办法[J].科技创新导报，2015.12（9）：150-150endprint