谭经芬

【摘 要】近年来，随着社会的发展，人们观念的更新，再加上其他一些不可测原因，家庭中往往会发生一些变故，单亲家庭日益增多，单亲学生的教育成了困扰社会、学校、教师、家长的问题。单亲学生心理健康问题就成了构建和谐社会中必须要解决的问题。作为中学的班主任，面对单亲家庭的学生，应该结合教育学和心理学的有关理论，分析单亲学生表现出的心理和行为特点，制定出有效的教育策略，帮助学生健康成长。

【关键词】初中；单亲学生；心理问题；教育策略

所谓单亲学生，就是单亲家庭的孩子，它是与双亲家庭孩子相对的一种特殊家庭结构类型，是由于某种原因，形成只有父亲或母亲的家庭。由于其家庭构成的特殊性，会给孩子成长造成种种负面影响，尤其在孩子的心理成长方面，容易阻碍孩子的情感和性格发展。在我所带的班级中，就有几个单亲学生。通过近几年的班级工作实践，我对接触到的单亲学生的问题行为进行分析，并谈谈自己的一些体会及做法。

一、农村单亲学生的心理问题特征

（一）抑郁、孤僻。有的子女对失去父或母十分痛苦，很长时间不能自拔，于是表现出经常闷闷不乐，容易悲伤，情绪低沉，甚至见到别的同学在父母面前非常欢乐，自己心里就非常难受。

（二）憎恨。有的学生对父母的离异充满憎恨，这种憎恨久而久之对心理发展产生不良作用，进而扩展到对学校和社会生活不感兴趣，对其他人，甚至对社会的不满、冷淡，他们认为既然没有人关心我，我又何必去关心别人呢？所以对同学对集体缺乏热情，还会故意违反纪律，损坏公物。

（三）易怒。有些单亲学生，自己郁闷的心情无处渲泄，于是表现为性情暴躁，遇事易冲动，攻击性比较强，所以会出现打架、骂人、斗殴等行为。

（四）胆小、自卑。单亲家庭经济状况的变化，以及离异父母对子女的互相推诿，都是造成子女胆小、自卑心理的重要原因。由于胆小、自卑而缺乏自信，有的学生就觉得自己什么都做不好，也就越来越差，甚至于常常萎靡不振，破罐破摔。

（五）多疑、嫉妒。单亲学生对许多事情非常敏感，总怀疑别人在议论自己，猜疑老师是不是不信任自己了，对超过自己的同学产生嫉妒，不服气，于是会产生对立情绪，觉得别人不公平，同时也带来了人际交往的困难。

二、农村单亲学生心理问题出现的原因

单亲学生心理是脆弱的，也是动荡不安的，是单亲家庭最大的受害者。有研究表明，他们中许多人在家庭变故几年之后，其心理创伤仍很难愈合。经过调查、研究，我总结出农村单亲学生心理出现问题的原因。

（一）缺乏必需的激励教育。学习是艰苦的，学习过程中就少不了家长的督促、激励。 而缺乏必要督促激励的单亲学生往往贪玩，对学习不感兴趣还有些单亲学生的生活都没有得到很好的照顾，使孩子也无法静下心来好好学习功课。

（二）缺乏必要的管束。单亲学生的父母相互推卸责任，认为孩子跟谁生活就应由谁教育管理。还有的灌输给孩子一些不正确的思想和行为；或者撒手不管；或将孩子交由祖父母隔代抚养，放弃教育管理孩子的責任。由于缺少管教，相当多的单亲学生在闲暇独处时常常感到无聊，采用消极被动的方式打发时光：打游戏机、泡网吧、看武侠小说，甚至逃学。个别的由于择友不良，沾染不良习气，容易走上违法犯罪的道路。

（三）缺乏应有的母爱父爱而喜欢交异性朋友。单亲学生在生活中得不到应有的关爱尤其是母爱，常会觉得精神上很空虚。在这种情况下，他们一旦得到异性同学的关心就觉得很温暖很幸福，时间长了容易出现早恋现象。

（四）隔代教育过于溺爱而贪图安逸享乐。有些单亲学生被寄养在祖父母家或外祖父母家，老人们往往在生活上给予无微不至关怀，而在思想学习上缺乏严格的要求。这样孩子们往往娇惯自己，怕吃苦、贪图安逸，学校布置的作业不能按时完成。老人的教诲成了“耳旁风”，不良习惯便越来越多。

三、单亲学生心理问题的教育策略

多年的教育教学工作实践证明，单亲学生的心理失衡是可以矫正和转化的，主要是在工作中一定要采取符合青少年心理活动规律、个性和年龄特点等的教育方法，开展情理交融、耐心细致的工作，给予切实有效的帮助，把一片赤诚的“爱心”奉献给学生，辛勤的付出一定能够得到丰硕的回报。

（一）奉献爱心，激励学生，培养自信，指导学生正确地评价自己。单亲学生在心理上容易不自觉地把自己视为弃儿，这是一种自暴自弃的心理，对这类学生应采取“激励策略”。现在很多单亲家庭的家长出于补偿心理，一般在物质上都尽力满足其要求，但在精神上学生照样缺乏正常家庭的温暖，所以他们在精神上的需求比一般学生要强烈的多。

（二）发现学生的闪光点，点亮心中的自尊之“灯”。每人都有闪光点，单亲学生也不例外。当他们在学习上有创造性见解时，家长和教师要格外夸奖和给予肯定，让学生发现自身存在的价值。对单亲学生应多鼓励少指责。自尊、信心是学生努力改正缺点、积极向上的动力，尊重是情感交流的钥匙。因而应从尊重和爱护学生出发，发掘他们身上的优点，不用“笨”、“坏”等再次刺伤他们，多给他们提供表现自我的机会，唤醒孩子们的自尊，鼓励振作起来。

（三）引导学生正确地对待人生的挫折与不幸。首先，用大量事实说明各阶段可能遇到的挫折，使学生明白挫折是人生的一部分，生命过程就是不断克服困难走向成功的过程，家庭变故只是人生挫折的一部分，必须勇敢地正视现实。其次，针对学生产生的痛苦或极度痛苦的心理感受，可以对他们进行“逆境成才教育”，用事实说明不幸是对人生的考验和磨砺，只有经受住不幸的磨炼才能使人的意志更坚强。

总之，对农村单亲学生的转化工作不是一蹴而就的。“冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功”。教育单亲学生要有耐心，不怕反复。允许反复，在反复中坚持教育，在反复中吸取教训，循循善诱。长其善，救其失；扬其长，促其变。只有这样才能使他们不断进步。所以只要我们献出特殊的爱，只要我们不懈努力，单亲学生就会拥有属于他们的美好未来。

【参考文献】

[1] 笙长军.《单亲家庭子女自卑心理成因及其教育对策》[J].延边大学学报，2009.10

[2] 张开荆.《单亲家庭青少年不良情绪的成因分析与对策》载《社科纵横》

[3] 汤小慧.《单亲家庭孩子的心理健康与班主任工作》[J].江西教育，2008（1）

[4]《教育学》《心理学》