徐煜辰

【摘 要】在物理学习方面，题目分类是非常关键的研究内容，高中物理涉及到的知识体系比较复杂，曲线运动类的题目是考试中比较常见的。学生对题目的分类可以反映出其对物理概念的掌握和建立过程。因此科学的题目分类方式也是提升高中生成绩的关键点。实际上很多因素影响着学生对曲线运动类题目的分类，本文研究的就是高中学生对曲线运动类题目的分类方法，希望能够帮助高中生解决此类题目打开思路。

【关键词】高中生；曲线运动；题目分类

前言

学生对物理知识的认知不同导致对题目的分类方式不同，尤其是物理力学方面，不仅不同年级的学生对题目的分类有着明显的差异，优等生和差生在分类是也各有不同。曲线运动类题目是力学和运动学下的重要部分，学生对细分类型的题目分类方式是自身对物理知识掌握情况的体现，而这也是物理学习方面非常重要的一类话题，已经逐渐受到了高中生的重视。可以说科学的题目分类方式可以让学生用更快的速度完成解题，也能逐渐完善自己的知识体系，因此这方面的研究也是广受关注的。

一、高中生对物理题目的分类存在的问题

学生在题目分类方面遇到的问题，在于学生采用的分类方法与专家不同。这也是物理学习中非常关键的一个问题。学生对物理问题的解答往往是根据表面的特征进行划分，在实际解题中，分类滑轮题、求速度、斜面类等，学生往往需要经过思考和逆推才能掌握题目真正包含的知识点。而专家往往将物理题目按照解决问题的原理进行分类，例如牛顿定律、能量守恒等。因此学生解题的方式与题目本身的存在意义是有区别的，学生并不能完全掌握出题人的意图。在实际解题中，逆推法是一种效率比较低的方法。而造成这一现象的原因就是学生和专家在认知结构上有很大区别，学生若是可以掌握层次分明的知识结构，就可以迅速将知识范围缩小，提升解题的效率。

二、高中学生对曲线运动类题目的分类方法

（一）三类最常用的分类方法

高中曲线运动类最常见的几种题目就是平抛运动、速度、力、圆周运动、自由落体、运动状态以及动能定理[3]。其中速度可以分为线速度和角速度等，力是比较大的知识内容，题目中可以细分为摩擦力、向心力等。而学生在这些常见题目中通过不断解题也形成了以下三种最常用的分类方法：

第一，按照物理模型进行分类

所谓物理模型就是例如平抛运动、圆周运动等，按照曲线运动的模型进行描述，也是题目表面上表现出来的类型，是高中生最常用的一种分类方法，但学生对知识的掌握程度不同，则解题的速度和准确度也会有很大差别。（此处能否加入一道相应的例题讲解）

第二，按照题目涉及到的核心概念

高中物理中涉及到的核心概念很多，但总结起来只有积累，在题目中出现比较多的力、动能定理等，这种题目分类方式会更容易抓住题目的核心知识，学生能够快速锁定知识范围，解题的速度也会更快，准确率更高。（此处能否加入一道相应的例题讲解）

第三，按照所求未知量

也就是说根据所求结果分为，例如速度、位移，这些在题目中也会比较明显，但这种方法往往需要采用逆推法和尝试法进行解题。

这是高中生最常用的三种题目分类方法，还有一些方法不太常用，但也会出现在一些特定群体中，很多题目中并没有具体数值，而是用字母表示，所以这类题目被学生分为代数运算类。高三的学生，根据题目中的具体描述，将一些题目分为碰撞问题或者相连物体等。

例题：如图所示，a、b是质量相同的两个物体，a从图中斜面顶端下滑，悟出速度，斜面光滑且固定，b与a同时间水平抛出，初速度为v0，请对a、b的运动过程进行描述。

此题所测试的就是学生对题目的分类方法，不同年级的学生给出的答案是不同的，几乎所有学生都提到了平抛运动的相关描述。高一学生给出的答案普遍可以概括为三点，分布是平抛运动、自由落体和运动状态，其中多数都提到了平抛运动。高二学生多数又提到了代数运算以及平抛运动，高三学生则是加入了多种运动之间比较的描述以及力学方面的分析。可以看出，高一学生多数采用的是按照所求未知量进行分类，高二学生则是用运动学来进行概括，体现了核心概念方面的分类，但并未深入，高三学生则是进行了更加详细地分析。

（二）不同年级的题目分类差异

高三的学生经过复习阶段，已经经历了大量的题海战术练习。对曲线运动的掌握已经比较全面，因此很大一部分学生会根据题目的形式，将题目分为多种运动的比较，运动比较是一种比较特殊的分类，高一和高二学生不会使用，高一和高二知识按照单一知识点进行划分，也就是自由落体、平抛等这样非常有针对性的知识点，但高三涉及到的题目经常涉及到很多知识点的组合，所以运动比较的方法是高三学生特有的方式。

（三）图示对题目分类的影响

高中生在解题时，会受到图示中一些表征的影响[5]。很多学生会直接以有无示意图来对题目进行分类，很多示意图会将题目本身要考察的知识点隐藏起来，例如一些题目从示意图上看，表面上是圆周运动的知识，实际上涉及的核心概念是力学方面的知识。所以示意图对学生解题的影响是双方面的，能够帮助学生打开思路，也能对学生形成误导，但却可以让学生解题后更清楚明确自身知识结构上的问题（此处能否加入一道相应的例题讲解）。

结论

总之，一直以来对于高中生来说，物理一直是难度较大的学科之一，而题目分类的方法也是学生非常关注的方面，不同年级的学生由于接触物理知识的经验和深度不同，对题目的分类也会有很大差别。而高中生对题目分类的方式之所以五花八门，就是因为对物理知识的认知结构不同，如果高中生对物理知识有足够的掌握，在学习中提升效率，那么一定会对题目的分类具备更加科学合理的思维，解题的速度和准确性都会得到全面的提升，而随着在题目分类方面的研究更多，高中生對题目分类的重视也会提升，从而对自身知识结构的梳理也会更加有效。

【参考文献】

[1]周敏.抓住思维特点，提升解题实效——浅谈高中物理教学中学生思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017（04）：124

[2]李新纪.分析高中物理电场及静力问题解题的思路与方法[J].通讯世界，2017（04）：248-249endprint