多途径优化高中英语语法课堂

2017-10-23陈霞

文理导航·教育研究与实践 2017年10期

关键词：鼓楼区英语语法语法

陈霞

高中英语新课程标准指出“教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高”（教育部，2003）。

语法教学是英语教学中较难的部分，语法教学在高中英语教学中占有极其重要的地位，语法教学一直是教学的重点。英语语法课堂中，如何有效组织活动，调动学生兴趣，鼓动学生参与，提高教学效率，乃广大英语教师普遍关心的话题。

我观摩了两节风格迥异的鼓楼区公开课英语语法课程，模块8 Unit Grammar and usage.我做出了一下的分析和思考，阐述如何在高中英语语法课堂教学中实施新课程标准精神。

第一节课M8U3 grammar and usage——inversion

一、案例背景

生源分析：南京鼓楼区三星级高二A班学生

教学目标：

（一）语言知识目标

（1）掌握不同形式的倒装

（2）找出文章中的倒装结构

（二）语言技能目标

（1）欣赏谚语和诗歌中的倒装结构

（2）用倒装句编故事

（三）情感目标

在学生的自我评价中，加强语用

二、教学过程实录

Step 1.Leading-in

Play the folk song（ Old Black Joe） for students to complete the lyrics with two inversions.

Gone are the days…/ Gone are my friends…

（课堂一开始以歌曲开始，课堂气氛活跃，引出倒装句的主题。）

Step 2.Presenting Inversion

1.概念引入

T：What is inversion？

T： In what cases can we use inversion？ Do you know any examples？

2.要求学生找出文中的倒装

3.帮助学生识别不同形式的倒装，解释难点。

（这一过程要求学生识别出教材中的倒装句，并找出不同的倒装句的形式。）

Step 3.练习巩固

（教师在这一部分花了课堂的主要时间约20分钟学生对倒装句有直观的认识，并自我总结归纳，附带练习。主要遵循“讲——练”模式。最后要求学生用倒装写文章。）

Step 4.在写作中的运用

1.鼓励学生在设置的情景中使用倒装写文章。

2.作品展示

Step 5.自我评估

Make sure students know how to do it and help them build their self confidence and improve themselves.

（这两个步骤完成的较为仓促，建议给学生更多的时间。）

Step 6.作业布置

1.倒装练习C2（WB P118）

三、案例分析与反思

1.授课老师遵循了因材施教的原则，由于授课对象基础较为薄弱，所以，这堂课老师选择的是紧扣课本，从教材出发。这种教法无可厚非，但容易陷入满堂灌的僵局。但授课老师选择学生通过观察再进行自我总结，但是学生的基础和知识储备毕竟有限，能自我总结出来规则的学生为数不多。能否真正达到教学第一层认知目标需待认真考虑。

2.授课老师遵循“讲练”原则，老师将大量的时间用在语法条例的自我总结上面，并随即进行练习反馈，多数以选择题的方式，教学模式略显单一。“讲练”缺乏情景的设置，语法条例的枯燥乏味性便很容易暴露出来。

3.授课老师遵循了“知识技能和情感提升”的原则，但是时间控制欠妥。这一现象出现并不是老师拖沓，而是前一步骤需要花大量时间学生深刻掌握，所以，老师在时间的安排方面不得不处于一个被动的角色。因此，导致第三个重要步骤时间不够，课堂结束略显仓促。

第二节课M8U3 grammar and usage——Emphasis

一、案例分析

生源分析：南京鼓楼区三星级高二B班学生

教学目标：By the end of this class， Ss are supposed to

1.学习不同形式的强调句

2.用已学的强调结构写一篇短文

二、教学过程实录

Step 1.热身导入

（一段关于马拉拉的视频，引起学生的兴趣，引出了本堂课的教学主线）

Step 2.Appreciating Malalas speech at the UN