摘 要：背诵可以丰富语言积累，有利于提高学生的语文素养，形成良好的语感。然而长期以来，大多数学生对背诵望而生畏，没有掌握系统、高效的背诵方法。针对当前中学生在语文课文背诵上面临的问题和现状，在语文教学中进行了有效提高语文课文背诵效率的方法的探索与实践，探索和总结出了形式多样的从内容上更具开放性、借鉴性，方法上更具灵活性和多样性，思维上更具自主性、创新性的背诵策略和方法，切实提高了中学生的语文背诵效率，使中学生在潜移默化中养成了良好的背诵习惯，让学生乐于背诵，为学生语文素养的形成与发展、学生全面发展和终身发展奠定了基础。

关键词：背诵；中学语文；改进策略

為了培养学生基本的理解与表达能力，改变语文教学的现状，达成《课程标准》“不断提高学生的语文素养”的要求，笔者将以语文教学中“背诵教育法”为研究课题，研究背诵对于语文教学的作用，构建背诵教学模式。

背诵在中学生语文学习中具有积极作用。背诵能扩充中学生的词汇量。通过背诵，可以在头脑中储存大量的语言材料，背得越多，“仓库”就越满，越丰富。学语言特别讲究积累，尤其是词汇的积累。通过背诵，那些名篇佳作中新鲜的词语，精彩的句子就很自然的成为了中学生的积累，久而久之，学生词汇就会变得丰富起来。

背诵能提高中学生的语言表达能力。它能使中学生的语言表达更规范。背诵的课文多是脍炙人口的名篇，是规范化的书面语言。在背诵的过程中，学生通过反复诵读这些规范化的语言，潜移默化地进行吸收，慢慢地，学生的头脑中就会很自然的形成一种语言结构和语言运用的规范。久而久之，原来不规范的方言土语和不良的语言习惯逐渐地被规范的书面语言所代替，从而促进了学生的语言发展。背诵能使学生的语言表达更流畅。学语言的过程从本质上来说是一种模仿的过程。背诵那些名篇佳作，实际上就是对它们的模仿，从而形成一定的语言套路、模式。这样，学生在表达的时候，就很容易依据一定的套路、模式流畅地进行，而不会觉得受到阻滞。背诵还能使中学生的语言表达更迅捷。积累在中学生头脑中的语言，既有储存轻便，更有提取快捷的优势，因此，当学生需要表达时，就能迅捷地从语言仓库中提取信息，恰如其分的表达。

目前中学生在语文学习中背诵的背诵部分面临很多问题：

背诵内容少：古人高度重视诵读教学，据程羲在《中国历史轶闻》中的统计，清代参考学生要背熟的书达到数十万字以上。现在教育部颁布的《课程标准》对中学生背诵经典文学篇章要求不高，初中生要求要背诵的课文总共80余篇，高中20余篇，诗词歌赋共50篇。

默写分值低：高考名句默写分值总共8～10分，而花费到名句默写上的时间太多，对于学生来说不划算。

诵读时间少：学生早读时间较少，每两天一次早读，每次30～40分钟，每周近2小时，每学20周，一年不过80小时，80小时对于中学生来说是远远不够的。在课堂里面，学生大声朗读只是一个环节，环节到了，在评课的时候就说注重了学生的读。

教师应注重学生运用多种背诵法。心理学研究表明，在学习过程中，学生单用耳听口读的效果都不好，只有眼、口、耳、脑等多种器官同时利用起来，有利于高效发挥感官积极功能。为此，教师需精心设计背诵训练过程，根据不同情况采用不同的背诵方法，灵活运用，增强诵读的艺术性，进一步调动运用多种感官功能，从而优化教学模式。

熟读成诵法：这是教学过程中较为普通和常见的一种方法，要求学生大声的朗诵。朱熹在《训学斋规》中说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”

关键词语法：一些文章段落往往隐藏重点词汇，阅读几遍后，将材料中的一些如动词、形容词或关联词等重点词作为提示词摘抄到纸上，或者将难以理解记忆的词句摘录出来，再根据提示词，多次背诵，事半功倍。

抄读背诵法：这是一种手、眼、心、口四位一体同时运用于背诵的方法。对于文章中的段、句、词、字，眼要看，口要念，手要写，心要想，眼熟、口熟、手熟、心熟文章自然背熟。此方法适用于短小精悍的文章片断和古诗词、名句等，在此基础上通过抄写可以强化记忆，掌握难字准确默写。

教师应摸索出语文背诵教学模式。以检查学生背诵情况为目的，抽查几个学生背诵，了解学生背诵的熟练程度，以及背诵过程存在哪些问题，然后教师再采用不同的教学措施。如：音错了，师生共同订正；断句错了，可能是句意理解错了，教师可顺势引导；感情色彩不恰当了，可能是文章主旨理解错了，教师可顺势讲解。这种背诵方式常常是在课前十分钟内进行，对学生而言，重在熟读成诵。

课堂上师生共同赏析一小段文字后，给学生3分钟时间背诵。3分钟内，学生可以默读可以出声背诵，可以背给同桌前后桌听，互相查找背错背漏点，3分钟后教师提问三两个学生背诵。再者，教师可以引进竞争激励机制，于是学生精神集中而且紧张，这种适度的紧张让大脑处于兴奋的状态，亢奋的大脑让学生注意力集中反应敏锐记忆力增强。

学校应给背诵营造良好的外部环境。营造背诵的课堂环境：每节语文课预备铃响教师准时进入教室组织学生开始课前两分钟的背诵（可以培养好学生干部，让学生自行组织）。每次语文早读必须有十分钟背诵时间，教师组织学生背诵，并做到全程参与，学生全员参与。

营造背诵的校园环境：提高认识，重视并扎实地开展背诵活动。要求全体教师和学生都参与背诵活动，经常、深入、有效地开展背诵活动，不断改革背诵活动的形式。举行“班级背诵比赛”、“古诗文知识竞答”、“诗词配画”、“诗词配文”、“师生对诗”等等小型而多样的活动以此来激发学生背诵积极性。

举行经典诗文背诵大会：学生经典诗文表演可以有年级代表朗诵，小组唱，合唱，独唱等不同形式，通过拉歌的形式进行经典诗文展示擂台，琅琅的诗文背诵声此起彼伏，把整个活动推上高潮，校园里充满会浓厚的书香氛围。

开展以国学经典背诵系列教育活动。在这一系列的活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶；培养学生开朗豁达的性情，自信自强的人格，和善诚信的品质；使学生道德、文化、智能等方面的素质得到全面提高。

参考文献：

[1]应中赋.背诵与师范生教学语言[D].江西：江西师范大学文学院硕士论文，2006.

[2]汪怀君.中国传统家庭伦理及其现代价值研究[D].曲阜师范大学，2003.

作者简介：

王帅（1994.12—），女，汉，辽宁，研究生在读，现当代文学。endprint