张桂贞

【摘 要】 诗歌教学可以提高学生的欣赏品味和审美情趣，可以丰富学生的文化底蕴。然而遗憾的是，在农村初中的诗歌教学中，许多老师的教学观念与教学方法依然守旧，直接影响了诗歌教学的效果。本文着重通过相关理论和课堂实例的分析，探索激发学生学习诗歌的热情，充分调动学生学习诗歌积极性的有效方法。

【关键词】诗歌；教学；兴趣；语言艺术；诵读；联想和想象；活动

一、运用艺术语言，点燃学生热情

普希金说：“用语言去把人们的心灵点亮。”这里的语言即艺术语言。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上决定学生课堂上脑力劳动的效果。”教师掌握了语言艺术，就容易征服学生。三尺讲台是教师的用武之地，倘若教师真正悟出了教学艺术和语言艺术之间的关系，在学习诗歌时，适当运用诗一般的语言，这种清新、美丽的语言就如同涓涓溪水，使学生感觉清爽、惬意，感受到语言艺术的魅力，也就由此产生并影响到学生学习诗歌的兴趣。常常听到学生说，最喜欢某某老师的课，上他（她）的课不困不累，学得实，记得牢，感觉轻松愉快，是一种特别的期待和享受；上某某老师的课最没意思，老想瞌睡……其实，让学生期待的课，正是美感效应的一种体现。当然，这种美感效应的产生是由多方面因素构成的，诸如该老师的知识渊博、方法得当等等，但不如忽视的一个十分重要的因素是，这位老师发挥了语言艺术的作用，将文本艺术的文意美、自己抑扬顿挫的音韵美和睿智风趣的个性美融为一体，再佐以自然大方的教态美（形体美），以及激励性的语言产生了课堂上四种美的境界：（一）意美（二）音美（三）质美（四）形美。鲁迅说，“意美以惑心”、“音美以感耳”，“形美以感目，”如果再加上“神美以动情”，那么，从这位老师的课堂上学生就能获得在思维、听觉、视觉、情感几个方面的美感享受，听这样的课就是一种快乐的情感体验。自然，学生为何喜欢这位老师就不言而喻了，而学生“亲其师”则“信其道”，学生就会喜欢这位老师的课，喜欢课堂上的一切，包括喜欢老师教的诗歌。学生跟随这样的老师学习诗歌，就会趣味盎然，热情满溢，学习的积极性和主动性得到充分发挥，学习效果自然就好。一句话，教师的艺术语言，点燃了学生学习诗歌的热情。

二、反复诵读，感知诗歌的意境美

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。“读书百遍，其义自见”，可见，诵读是诗歌教学的一把金钥匙，学生通过反复诵读、吟咏，感知内容，体会诗情，领悟诗味。如果按照大多数教师的“一解题，二释词，三解构，四总结”的模式来组织整个教学活动，整个教学过程就会机械乏味。如教学《蒹葭》，如果只是一节诗、一节诗地枯燥讲解，必然使学生感到厌烦。倒不如让学生多诵读，以读促悟，加以老师作适当点拨释疑，学生会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜感。在教学《蒹葭》时，本人安排了多个环节的诵读：初读，感受诗歌的音乐美，让学生在自由读之后找出诗中押韵的字和所用的叠词，体会整首诗的音乐美；再读，感受诗歌的绘画美。诗歌中“蒹葭萋萋”“蒹葭苍苍”“蒹葭采采”等多处自然景物的描写，为抒情主人公的触景生情借景抒情做了最好的渲染铺垫，画面朦胧意境凄美，具有动人心魄的绘画美；三读感受诗歌的节奏美，体会这首诗一唱三叹、重章叠句的结构特点；四读就是展开想象，进入诗境，与抒情主人公做一次情感的深沟通；五读就是合上书本，头脑再现诗意，进行背诵。整个教学过程教师教得轻松，学生学得愉快而又有收获。

三、引导学生进行联想和想象

诗歌，特别是中国的古典诗歌，最讲究意境，意境是作品所呈现的情景交融，虚实相生的形象系统，以及由此所诱发和开拓的审美想象空间。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我国古典诗歌大多是情景交融，虚实结合的。如果离开了联想和想象，诗歌语言也只能是文字符号，谈不上鉴赏了，又如何体悟意境呢？因此要借助审美想象，从而推究诗歌语言的深切含义。如苏轼的《江城子 密州出猎》一词，可以不急着探讨主题，而试着让学生有感情的朗读吟诵：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。”展开想象的翅膀，思维活跃起来，胸中自有形象产生，一幅“太守出猎图”，就成了审美想象的产物。然后结合文学常识和写作背景，以此联想开去，也就能理解作者“何日遣冯唐”的期盼与慨叹了。

四、开展形式多样的竞赛活动

课堂学习毕竟是有限的。我们的学生需要开拓视野，增长知识，单靠课本学习是远远不够的，还必须开发利用其它信息资源。“得法于课内，得益于课外”，“汝果欲学诗，工夫在诗外”，有效的语文教学不是孤立的，必须辅以丰富多彩的语文实践活动，在活动中加强各语文资源的联系，启迪学生认识它们并主动利用它们进行语言文字积累。苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”我们通过开展“诗文中的成语”、“诗文中的典故出处”、改写诗歌比赛、诗歌归类收集比赛（如：收集与“月”有关的诗句）等竞赛活动，促进学生学习从课堂内向课堂外延伸，激发学生探究的愿望，并提高学生搜集、归类、整理信息的能力。让学生在竞争当中成长，在竞争当中骈进，在竞争当中学会合作，在竞争当中收获友情，在竞争当中体验成功，在竞争当中加深学习兴趣。这样，课内学习与课外学习相辅相成，相得益彰，有效地促进学生的进步。

教育家叶圣陶说：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动學生的学习积极性，不让他们自学、探究……是无论如何也学不好的。”因此，教师要以课文为媒介，利用有限的课堂教学，想尽一切办法最大限度地激发学生学习诗歌的兴趣，提高学生的学习能力，引导学生进入诗歌的海洋中寻求无尽的宝藏，欣赏诗国的繁华与美好，提升语文素养和的文化品位。“腹有诗书气自华”，希望每一位学生在老师的引导和自己的努力下，都能成为最好的自己，去创造更加美好的未来。

【参考文献】

[1]《九年义务教育语文新课程标准》，2011年版

[2]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》，第231页endprint