农植素

摘 要：初中生正处于道德与法治素养初步形成的关键时期，需要教师给予他们正确的引导，如何提高道德与法治的教学效果成为一个亟待解决的问题。想要总结出生活化教育模式的基础策略，那么我们首先应从探讨如何激发初中生对道德与法治这门课程的兴趣入手，以便分析出如何能充分运用到学生课堂、课外与课后教育的生活化教育模式。

关键词：生活化教学模式；初中道德与法治课程；教学

现阶段初中道德与法治教学教育中，教学的内容和实际生活的结合度越来越高，因此想要更好的促进学生各方面综合素质的发展，只有用更多的生活教育理论去引导初中的道德与法制课程学习，让生活化的教育模式参与到实际的教学当中，让两者紧密结合才有可能做到。在教学活动开展前，老师要根据学生的实际情况制定合理的教学方法以及设定合适的教育目标，让学生在学习道德与法制的时候结合自己的实际生活。只有如此，学生才能够根据实际生活和教学内容的联系，更好的掌握教学的知识点，使学生在自己的实际的知识水平不断提高的同时，也提高老师的教学质量。本文将生活教育理论与现阶段初中教育的实际情况相结合，介绍如何在初中的道德与法制教学中做到对生活化教学模式的实际应用。

1生活化教学模式对于初中道德与法治教学的重要性

在过去，大部分老师都没有将生活化教学模式应用于初中生的道德与法制的教学当中，使学生无法将课堂学习的理论知识与实际生活结合起来。加上道德与法治课程自身的局限性导致其在课后练习的可行性不强，使得老师的教学水平大打折扣，学生的学习成绩更是无法提高。传统道德与法制教育模式太过生硬，没有注重其教学方式应有灵活性，不仅不能够提高学生对该课程的兴趣，甚至还会起到相反的效果，让学生该门课程的学习成绩停滞不前。因此，将生活化的教育模式融入初中道德与法制的教学当中已经刻不容缓。只有如此，才能够让学生感受到两者融合后，道德与法制课程变化，激发学生学习兴趣，感受到该门课程的学习乐趣。实际结果已经证明了，生活化教学模式对初中道德与法治教学的影响重大，生活化教學模式是提高初中道德与法制教育水平的不二之选。

2初中道德与法治教学中关于生活化教学的思考

2.1立足生活导入初中道德与法治课程，激发学习兴趣

古人云：知之者不如乐之者，乐之者不如好之者，足见兴趣对人学习的影响是重大的。道德与法制课程教学应该抓住初中生现对所有事物都有好奇心这一特殊阶段，将生活化事件和问题与实际教学结合起来，激发学生学习兴趣与动力，提高学生在课程教学的注意力，从而提高学生的教学成绩。

例如在学习“母爱伴我成长”这节课时，老师可以提前让学生准备自己和妈妈在各个时期感受的母爱的一件事情，写一个合集，在上课之前大家先挨个的念一下自己的小故事，因为故事的主人公是自己和自己最亲密的妈妈，内容是自己亲身经历过的感动，所以这样往往能激发学生们的兴趣感，集中学生的注意力，不仅能为下面道德与法治课程的教学起到了良好的铺垫，同时也不会让学生觉得课程内容枯燥乏味。

2.2创设生活化教学情境，充实道德与法治教学内容

在教学过程中我们首先要明确主题内容和教学导入方式的主次关系。虽然初中道德与法制课程内容的教学材料大部分来源于生活，编辑者本意也是希望学生能够从案例学习中受到关于道德与法制方面的启示，但是学生往往会因为初中教案的材料案例脱离他们实际的生活而感到兴趣缺缺。因此老师可以采用生活化场景进行的方式来进行教学。例如：在“手机改变生活”教学中，老师可以让学生组织排演使用手机的各类人，以及拥有手机后对他们生活影响的情景剧。这样既能让学生加深过分依赖手机对我们生活产生不良影响认识，也能将生活化教学与道德与法制教学这门课程结合起来，更深学生对知识点的认知。

2.3开展生活化的课外实践活动，提升初中生道德与法治素养

课外生活化实践活动是初中道德与法制教学活动的重要组成部分，它可以将所学知识运用到课外的各项活动中，从而加深学生对所学的知识点理解程度。实践活动既能让学生参加各种社会活动又能让学生在实践的过程中检验课堂所学习知识点的正确性，并且让知识点在脑海中变得更加清晰、明了、有规范。

例如在带领学生学习“热爱祖国，热爱党”这一单元时，可以组织学生参观当地的革命先烈博物馆。学生们可以一边听历史上烈士们的英勇事迹，一边产生对党的敬佩，同时明白祖国发展取得今日成就的艰难，从而产生强烈的爱党、爱国之心。这种活动形式不仅仅加深学生对祖国和党的尊敬和敬畏，同时也避免枯燥的教学过程和方式，让学生既学习知识，又增长课本以外的见识。

2.4布置生活化的课后作业，巩固道德与法治课程所学内容

为强化学生对知识的理解，巩固学生课堂所学知识，布置课后作业就显得非常有必要。现在老师可以多布置一些生活作业以打破原来纸质作业形式，让学生能够将所学的知识更好的运用到生活中来。

初中课程中的“尊老爱幼”这节课我们就可以布置帮助周围生活的爷爷奶奶和弟弟妹妹干些力所能及的活这样的课后作业，让孩子在帮助老人和孩子过程中，得到尊重，感受到所有被帮助人给予的敬意。这些活动我们都认为有助于帮助孩子成长，因为它不仅不会让孩子再觉得作业是一种负担，还能从帮助别人这件事情最终得到一种充满正能量的人生体检。

通过上面的论述我们能够看出生活教育理论对于道德与法治教学有着重要影响，因此初中道德与法治生活化的教学必须要建立在学生的生活元素的基础之上，老师要根据实际情况合理制定教育与教学方式，能够充分调动学生的兴趣，加深出生对学习结果的印象，从而提高学生的学习成绩。同时要将生活化的教学方式融入到学生的课中、课外和课后等各个方面的学习当中，不断做到将学生实际生活和学习相连，以便更好推动初中道德与法治生活化教学模式发展和进步。

参考文献：

[1]王志明.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程·中学，2016（10）：73.

[2]卢善郁.教学生活化与初中思想品德教学浅析[J].才智，2011（25）：118.endprint