孙彩缤

素质教育的内涵是极其丰富的，就数学科而言：“最重要的是使学生受到必要的数学教育，具有一定的数学素养，对于提高全民族素质，为培养社会主义建设人才奠定基础是十分必要的”同时，我们还要提高学生的思维品质，培养学生的数学能力，开发学生的智能，为此我们在教学中应遵循以下原则。

一、兴趣第一的原则

在学习活动中，兴趣是最好的老师，学生在兴趣的推动下，往往能超额完成学习任务，学生积极的学习兴趣，体现了学生对学习活动所具有的极浓厚的探索意向，它是激发学生去积极获取知识，兴致勃勃地去参与学习活动，并在该活动中积极思考，发表观点的内在动力，同时，它也是学生的一种精神食粮，不断地给予学生的信心和力量，及时调节学习热情，使他们精神充实，情绪饱满，积极主动地在学习活动中理解目标，获取知识，所以课堂教学中激发或保持学生积极的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要手段。

要提高学生的学习兴趣，这就要求我们在数学课堂教学中，把抽象的理论具体化，深奥的道理浅显化，也要用幽默的语言保持活跃的课堂气氛，使学生的学习神经高度紧张而不疲劳。

二、自学为主的原则

一位好的数学教师，不是在于要传授给学生多少数学知识，而是要教给学生获取数学知识的方法——即培养自学能力，“授人以鱼，不如授人以渔”，而培养自学能力是素质教育的一个重要内容，自学可以看作是终身教育的一个体系，因为对学生来说，学校教育不可能提供一个完美无缺，今后不再改变的知识系统，而是应该向他们提供钥匙、方法，以使他们在一生中能够运用他们最初所学的知识去认识他们不知道的东西。

数学社会化，社会数学化已是大趋势，不管学生将来从事何种工作，都必须具有一定的创造性地运用数学方法解决问题的能力，但我们也知道，数学知识是永无止境的，学生是永远也学不完的。因此，在提倡素质教育的今天，数学教育必须研究中学阶段教会学生哪些数学知识，方法和思想，只有打下坚实的自学能力基础，这才是学生终身管用的。要培养学生的数学自学能力，首先要教会学生读书，养成自觉看书的习惯，并能在阅读的过程中去理解，感悟数学原理和方法，并将所学到的知识点用于解决实际问题之中。其次教师在教学讲授的过程中，尽量阐述数学的基本精神，思想和方法，数学中的数形结合思想，函数思想，排列组合思想，配方法，化归，法，模式法，分析法，综合法等等，这些都是学生将来从事任何工作所应具备的基本思想和方法。还要注意过程教学，如定理定律产生的过程，解答题的思维过程，证明题的分析过程中，都蕴函着学生的自学因素。

三、自由发展的原则

自古以来，教师的任务是“传道，授业，解惑”，教师总是处于教学的主宰地位，是权威是知识的施舍者，学生只需鸦雀无声的听讲，他们总是被告诫，“知之为知之，不知则为不知…。少插嘴、谦虚点”，有的教师为了提高学生的分数，常采用简单的威压、恐吓，强迫学生达到他们达不到的学习要求，使学生的思想负担加重，时常处于焦虑不安的紧张状态。以这种状态学习，效率是不会很高的，可以说，在学习活动中，不是总存在“急中生智”而更多的是“急得发昏”。所以，我们在教学中，应给学生创造宽松、和谐的学习氛围，正确对待学生在学习过程中遇到的困难和业已存在的差距。课堂教学中，让学生自由地发表见解和看法，即使犯了认知上的错误，也不训叱，不挖苦，而是给予鼓励和帮助，耐心地启发诱导，留给他们改正错误的机会。这样让学生在数学的海洋中，自由自在地遨游，并体会到数学的乐趣。

素质教育要求我们面向全体学生，使全体学生都能得到全面的发展，然而“相对差生”是始终存在的，这就要求我们因材施教，对不同学生区别对待，在学生中可分层要求不搞一刀切，特别是对待数学差生，不要过分施压，而应适当减轻他们的作业负担，一些难度较高而实际意义不大的题目，可以让他少做或不做，使他们有较多的时间去读书、去思考、去分析。但自由发展不同于放任自流，自然发展。

四、鼓励探索的原则

人们要适应社会进步，进一步学习更新知识观念，要在新的工作岗位，新的领域做出更大的贡献，这就要求他们不仅要有勇于探索的愿望，而且还要学好探索的本领。为此，今天的数学教学，就应加强学生探索的方法的培养，提高他们探索的能力。

“数学是锻炼人的思维的体操”，我们要把鼓励学生探索的教育思想贯穿于整个教学过程中，充分利用教材中现有的探索性题材，编制开放型习题让学生自由思考、探索。要求学生做习题时，一定要讲究方法，要通过独立思考把它解出来，从中领悟其所依据的基本概念、定理、定律、公式，然后思考是否还能用别的方法解题，要使学生从自己的亲身经历中了解仔细推理和训练有素地理解问题的重要性。激发学生产生积极投入创造性学习的愿望。使他们在教学过程中不再满足于一般的见解，普通的结论，传统的观念，现成的模式，而是努力独辟蹊径，提出新见解、新思想、新设想，谋求解决问题的新途径的新方法。

五、启发诱导的原则

爱因斯坦指出：“知识是死的，而学校却要为活人服务”，有效的教学要求教师要充分调动学生的积极性、主动性，让学生更多地参与教学过程，使学生自己主动学习，去发现问题，提出假设，进行试验，得出结论，不要生怕学生没弄懂，把所有问题都告诉学生，应当启迪学生的思想，教学生不死记硬背，而是去理解讨论。

传统的数学教学，长期以来偏重于经验教学，教师单凭主观愿望向学生灌输知识，通过作业提供练习，依靠考试来强化训练，这种狭隘的教育思想造成了学生思维呆板，“高分低能”，这和素质教育是格格不入的。所以我们必须从“注入”模式向“启发”模式过渡，引导学生质疑问难，训练学生多向思维，多维策略，促使他们在主动探索和独立思考的过程中掌握知识。知识讲授要力求语言准确，少讲精讲，力求突出重點，分散难点，抓住关键点，起引导解惑的作用。使学生能掌握学科知识建构，在复杂的事物中透过现象深入本质。

六、动静结合的原则

传统的教育片面地追求学生静止，要学生听话，课堂教学中，要求学生安静地坐在教室里，不得乱动，不许随便发言。学生没有活动余地，没有言语，甚至没有思维，大开小差，这样教育出来的学生只能个性磨灭，思维呆板，活动机械，根本谈不上什么能力了。要提高学生数学素质，要做到强调教师主导作用的同时，更注重学生的主体活动。

我们发现，教师对学生教得越多，从而给学生独立获取知识，独立思考和行动提供的机会越少，那么教学过程的活力和效率就越低，相反地，如果在教学过程中紧密结合教师讲解而让学生开展生动活泼的认知活动，那么这种教学过程在使学生掌握知识和得到智力发展方面都是富有成效的。

课堂教学离不开教师的教，通过教师对数学概念、定理、定律、方法、技巧的精辟的阐述，讲解，学生可达到茅塞顿开的感觉，通过学生对教师布置的题目短时练习，可达到加强理解，巩固记忆，学会运用的目的。讲练交叉进行，教师讲时，学生静静地听，默默地想；学生练习，教师悄悄地巡查，发现问题即时指正。这样动静结合，对活跃课堂气氛，活跃学生思维都是有用的。另外充分利用教材中的活动材料，如读一读，想一想，做一做等内容，指导学生动手操作，动脑思索，对提高学生数学素质是大有裨益的。