周维亚

【摘要】：在小学语文教学过程中引导学生去鉴赏和感受这种美，这就需要培养学生的审美情趣。所以，在实际的小学语文教学中教师必须重视培养学生的审美情趣，将审美教育融入到小学语文教学中，让学生掌握这种发现美、运用美以及创造美的能力。

关键词；小学语文阅读教学；审美情趣培养；策略

随着我国教育改革的不断推进，小学语文的课程改革也已经基本完成。在新课程的运用过程中可以明显的看到我国小学生在阅读方面存在的问题和差异。对于学生来说，阅读能力差直接影响到小学语文的学习。提高学生的阅读能力不仅可以提高他们的语文成绩，更主要的是可以通过阅读来获得更多的美的体验。因此，在实际的小学语文的教学中应该重视阅读，引导学生通过阅读来提升情感和学生的品德修养、审美情趣，让学生得到全面的发展。

一、感受情境中的形象美

从美的定义来看，美是存在于多种空间的抽象概念，它既存在于情感中，也存在于理念中，同時美也可以存在于形象中。但是从感受美的角度上来看，美的表达必须借助于一定的工具，存在于特定的情景中，只有这样人们才能感受到美。所以，审美情趣必须伴随着一定的形象产生，想要获得一定的美感就必须要感知到承载美的形象。但是做为小学语文课堂上的主体小学生，他们的审美想象力尚不成熟，无法达到成年人欣赏美的程度，而且从语文课堂上承载美的文字来说，对于小学生更是难以接受。所以，如何引导小学生去发现美是小学语文老师非常重要的课堂内容。创设情景是一种非常有效的方法，通过这种方法可以打开学生的审美想象和审美境界，这样可以让学生更好的感受课本文章中的美。在课堂学习中，语文教師应组织那些学习能力强的学生带动学习能力差的学生共同学习，这样共同提高共同进步。例如，可以结合图画、多媒体等方式把情境演示出来，或者可以通过自己的体态表演进行生动的描述，把小学生引入情境，还可以用音乐、歌曲等方式渲染情境，或者可以组织扮演角色和模拟情境等等。利用这些手段可以把小学生带入文章的情境中，这样既可以使小学生领会文章，还能使他们的情趣得到陶冶，学生感受文章内容的美感，实现审美情趣的培养。

二、深入分析和比较，引导学生感受悲剧美

在小学语文课程内容中，比如：《狼牙山五壮士》、《卖火柴的小女孩》等等，这些文章都是具有一定悲剧美的优秀之作。在欣赏悲剧课程内容时，所产生的心理效应是有两面性的，既有可能让读者潸然泪下，也有可能促使读者奋发向上。综合来讲，能够从三方面上震撼学生的心灵：一是，通过运用各种方法，引导学生可以感受到课文中所描绘的有价值有意义的东西，能够以美好的情感和形象引导学生感染他们，使他们能够认识人生的意义和价值。比如在学习《圆明园的毁灭》这篇文章中，首先，使学生对圆明园昔日的景观和现代的景观有着一个全面的了解，学生在感慨圆明园昔日惊人之美的同时，也不由得为现在的情况而感到伤心和遗憾，从而产生悲剧的心理，为深度学习这篇文章和体会作者的情感打下坚实的基础。二是，大力揭发事物的本质。要让学生知道和了解圆明园为什么会遭到毁灭？八国联军侵华只是间接原因，真正的原因和根本原因是清政府的腐败和无能。唯有让学生了解到当时的各方面情况，学生才能了解到悲剧的成因之所在。三是，抓住“价值”与“毁灭”，唯有抓住这一矛盾，学生在阅读文章中，才能产生情感的共鸣。曾经那么美丽壮阔的圆明园，竟然毁灭成一片灰烬，在这样的对比之下，学生在阅读课程中，也会带着悲伤的情感阅读，更能激发学生爱国的意识，不断提高学生审美情趣和道德素质。另外，在学习到一些较好的文章中，教师应引导学生将这些好的句子记录下来，不断提高学生的审美情趣，使学生可以发现美、掌握美、运用美。

三、体验情感美，达到审美移情的效果

审美情趣教育也是一种情感教育形式，以情动人、以美感人这是它的主要特点，用情感来触动学生的心灵。无论是写景写物的文章，还是记事写人的文章，这些文章里都蕴藏着作者的情感。语文教师应该根据每一篇文章的题材、思路、风格等等不同，采用不同的授课方法，激发学生们的情感，使他们在阅读文章和学习文章中，可以正确把握文章的情感，从而体会到作者的情感。同时对文章所蕴含美的部分可产生共鸣，达到审美移情的效果。其实，审美移情的实现由很多种方法，但“移情”与“移声”是紧密相关的，想要达到“移声”境界，就必须要先“移情”。在语文课上，要引导学生进行“美读”。所讲的美读，也就是在阅读文章过程中，可以将作者的情感表达出来，体会到作者内心的真实情感，在感受作者的情感也能激发自身内心的情感。应在对文章的理解的基础层次上，启发学生的想象思维，让学生在阅读文章中，在文章所描述的景象可以在内心成像，做到以声传情，品出文章的韵味和情感。在阅读过程中，唯有与作者心境相一致，才能加强审美活动的感染力，帮助他们树立起正确的人生观和价值观，明确生命的价值和意义，才能在生活中和学习中尊重他人，促使学生充分发挥自身主观能动性，拓展他们对学习的思维，不断提高他们的学习能力。

四、结语

总而言之，小学语文教师应该深度挖掘文章中所蕴含的审美因素，充分运用这些美的因素，达到提高学生审美情趣的目的，使学生在阅读中，感受美和理解美以及评价美，在生活中发现美，在感受美的同时，也能提高自身的审美素养，达到预期语文教学的效果。

参考文献：

[1]康启东.浅谈初中语文教学中审美能力的培养[J].四川职业技术学院学报，2008，（03）.

[2]朱冬民.选“点”突破 提高语文阅读教学有效性[J].语文天地，2011，（13）.