余蕾蕾

评语是班主任老师向家长、学生汇报学生在校的各种情况的窗口，这对班主任、家长、学生都起到举足轻重的作用。班主任希望客观、真诚地与家长、学生交流；家长盼望老师了解、理解自家的孩子，学生则渴望老师把美好的信息传达给家长。评语寥廖数十字、蕴藏着老师的滴滴心血，寄托着家长的殷殷希望，包含着学生日日寒窗。写好评语也不是一朝一夕的事，要做许多琐碎又有意义的工作。

一、全面了解学生，进行综合评价

俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”教师了解每一个学生的方方面面才能依人画像，不至于千人一面。了解学生包括两个方面；一方面是学生的客观情况，另一方面是主客表现。两方面相互影响，客观情况影响主观表现，主观表现又反映了客观条件。要想了解学生的主客观情况班主任一开学就要做工作了。要去了解学生的家庭情况，生活情况，学习情况等。有的学生是一家三口，有的学生是单亲家庭，有的学生是留守孩子，而有的却是寄人篱下；有的学生家庭经济宽裕，有的学生家庭条件较差一些。零零种种的情况反映在学生生活的方方面面，既影响到学生学习、心理又影响学生为人处事。如对于捐款：一家三口经济条件宽裕好的捐一百也不为过，单亲家庭经济较差的捐十元就不错了。写评语时老师就不应以钱多钱少作为衡量的依据了。结合学生的客观实际观察学生的主观表现写起评语就会依景画人、活灵活现了。如给一位寄人篱下学生的评语：你善于谦让、喜欢以姐姐自居，从不和其她同学闹别扭。你善于察言观色，三思而行，独立性很强，远离父母，你依然生活得很精彩！

二、努力提高文学素养，活灵活现勾勒形象

学生良好的品质在评语中是以书面语的形式出现的，恰如其分地评价学生，需要老师独到的慧眼，明察秋毫，更需要老师深厚的文学功底，妙笔生花。提高观察能力、写作能力是老师的必修课。老师在课余时间多博览群书，首先是文学著作，摘抄精彩片段背诵经典名句，体会写人的技巧掌握语言艺术、写起评语不会辞不达意了。其次是教育书籍，运用教育规律观察学生的行为举止，再用一些简单的教育术语给学生指点迷津、家长会更容易接受些。第三，老师还要关心时政，阅读报刊、杂志及时准备地把握教育动向，做一个与时俱进的教育者、把新鲜的血液及时注入到工作中，说出的话、写出的文章才令人信服。老师和书交朋友，学生也受益匪浅。让家长透过语言对自家孩子一目了然。如给一位出类拔萃的学生的评语：小伙子，真不简单，你文化学习轻轻松松就名列前茅。音乐、美术、书法也令人叫绝。当然这与你的勤奋刻苦是分不开的，好的开始是成功的一半，你会越来越好。

三、主动与任课老师交流，多方位、多视点观察学生

偏听则暗，兼听则明，学生的评语虽然是班主任一个人写的，但班主任不能只凭个人印象。对学生来说，班主任只给他们教一门课或不教他们课，与学生打交道的时间也不充裕，这就很难看清一个学生的多方面发展和表现，这造成班主任容易只看到部分学生好的一面，忽视了不足的一面。而对于一些后进生，班主任易戴有色眼镜看人，对他们的不足之处易敏感，漠视他们的优点。与同事交流则豁然开朗。我曾教过一个学生反映特快，视野开阔。课外知识掌握很多，还特别好动，按我想那么好动体育肯定不会差，但我和体育老师交流时，得到的结果恰恰相反，他学动作没有一个能规范完成的。对呀，美国教育家杜威提出“多元智力说”与同事交流，使我全面的了解学生，也体会教育家的理论意义。

四、利用班级日志、教师日记记录学生生活点滴

评语不要等期末才手忙脚乱、匆匆而就。班级日志记录的事经常是随机的，有时或间断或不间断地记录某一个学生反复做的事，评定一个学生时，班主任基本可以精确的统计出数字，把这些情况用评语和家长做一个沟通，让家长从事件与数字中给自家孩子作一个客观的评定。班级日志经常是学生记的，即使老师记也只能记录一些事情、不能捕捉细节，教师日记则弥补了这一不足。开学后把学生的名单分列出来，写在工作笔记上，每一个学生姓名后空一大段，老师可以随时给某个学生填上精彩一段，到写评语时，再针对学生的总体情况适当扩充（有的甚至不需要）评语就成了。如写给喜欢打闹的学生的评语：你很聪明，学习很少要老师费心。你单纯而富有同情心，看《良心》这部电影时，你泪流满面，老师怎能忘记？可是你处理好跟其他同学的关系，加强自控能力，老师会为你感动。

五、创造情境，给不起眼的学生提供表现机会

细心的班主任可能写评语有过这样的困惑：两头的学生写的顺顺当当，不患无辞，而一 些中间型的学生却都差不多，使这群学生跃然纸上就得费神了。这一类学生，课堂上、关注他们、效果并不明显，要老师另辟蹊径。举行一些活动为他们搭建舞台，让他们尽情的展现。举办演讲、唱歌、毛笔字、跳绳、踢球等比赛，针对这一类的学生不同的特征设计特定的比赛，既发挥他们的特长又增加他们的自信。在这一过程中，班主任可以看到他们的一举一动，从动态的形象给他们作一个评价。个别学生、老师可以设定特定的任务让他们去单独完成，然后从完成某一任务的过程中体察孩子与众不同的个性，尽量让他们的优点发挥出来。当学生某一些微小的优点被老师发现并加以肯定。家长、学生都会眼前一亮，有的学生会更关心孩子这一方面的发展，学生会找到一个发展的契机对某一方面会更感兴趣。

六、利用多种评价方式，形成三维立体印象

评语包含学生一学期的学习生活情况，学生总会生活在一个班集体中，课内课外不一样，老师不在场的时候是很放松的，和同学交流的语言有别于大人，学生在家有别于学校，因此评语可以包含一些这一方面的内容。这一内容可以通过多种评价方式获得。让学生经常展开自我评价，学生互评，请家长评价，最后老师作一个综合评定，既给学生一个自我认知，向同学取长补短的机会，又使得学生、家长、老师互动沟通起来。多渠道的评价，言辞贴切，家长读罢心里明明白白。如给一位活泼而又爱学习的学生的评语：瞧，课堂上你专心致志，发言踊跃课后你神采飞扬，大汗淋漓；在家乖巧懂事、尊敬长辈，真是一位出类拔萃的好少年。

七、給孩子撒播爱的阳光，促使学生健康成长

孩子毕竟还小，他对自己的评价容易受成人的影响，老师的评价对孩子有导向作用。老师应给孩子一片晴朗的天空，让他们汲取爱的阳光健康成长，点燃孩子心中的希望之火，树立孩子的自信。班主任请欣赏你的每一个学生，用孩子的语言，朋友的口吻，长辈的爱抚事给孩子写下实用而又中肯的评语。评语要以肯定为主，弘扬个性；评语要以鼓励为主，扬长避短；评语要言之温婉，寄于希望。