戴超

【摘要】本文在研究引导式教学原理的基础上，结合教学实践，探讨总结了中学体育课程引导式教学的设计模式，论述了引导式教学设计个四个步骤：进入任务及问题情境；引导下自主学习；合作、探究与实践；展示、交流与评价。在教学过程中，重视引导学生以感受、观察、体验、表现等学习方法，进行自主学习、合作学习、探究学习，促进學生学习方式的综合化、多元化和多样化，培养学生的创新精神和实践能力。

【关键词】引导式教学 自主 探究 合作

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0214-01

长久以来，我国的学校教育偏向于服务政治、经济与科技的发展，以满足我国实现现代化的需要。其结果是传统教育过于注重知识的传授，强调接受学习，不能调动学生的主动性、创造性。我国新一轮的基础教育改革在反思传统教育基础上，提出“以人为本”的教育思想，提倡学生学习的自主性、合作性和探究性，强调现代教育应培养学生的创造性和实践性。

引导式教学是美国专家于 20 世纪 70 年代提出，是教师根据教学任务和学习的客观规律，采用问题、任务、案例等方式，调动学生通过自主学习、合作探究学习等方法，完成课堂教学目标的一种教学方式。引导式教学强调学生是学习的主体，教师是学生的资源向导、学习顾问和学习伙伴。目前国内关于引导式教学的研究较多，引导式教学的设计纷繁多样，本文作者在前人研究的基础上，结合教学实践，探讨总结了中学体育课程引导式教学的设计程序，总结了引导式教学设计的四个步骤：进入任务及问题情境——引导下自主学习——合作、探究与实践——展示、交流与评价。……